叔公筆下和筆下叔公（選自《一剪梅》書籍）

小引：

幽雅怡靜的晨曦，瓊枝玉葉，粉妝玉砌，一陣涼瑩瑩的。你看，早晨的霧云還是灰蒙蒙的，校園里的小仙童，小手嫩嫩的、頑皮的將小草輕輕地搖晃。驀然間，一顆一顆如珍珠般的露珠兒被喚醒著，一切醒著的，充滿生機、活力?？窗桑@里每時每刻都在過濾，過濾的是霧云后的天晴，一切都在凈化，連同我們的心靈也在凈化，凈化的純潔而舒雅。

——————上官語柔

“來了！來了！”伴隨著一陣蒼勁的腳步聲，同學們歡呼著，正襟危坐著。

此時，一個中等偏高的個子，一頭烏黑夾著白絲頭發(fā)，眉毛濃而斜，身穿著水墨色的大毛衣的老人，只見他神態(tài)龍鐘，不慌不忙的走上講臺，慣性地將粉筆捏在指縫間，然后面帶祥和的微笑，用他那會說話的大眼睛平視了下所有的同學。同學們心里頓像敲打的鼓，咚咚地直響，低著頭或輕聲朗讀或默讀，只見他那枯瘦的大手背在背后往巷道里走了遭，此刻，教室里一片寂靜，連一根針掉下來都能將人的心坎提上來，他一會兒看看這個同學，一會兒看看那個同學，一會兒點點頭，一會兒搖搖頭，他的每一步都讓人覺得走的那么穩(wěn)重。( 文章閱讀網：www.sanwen.net )

每當他上課的時候，學生們都不敢造次，偶爾班上幾個頑皮的學生不乖、不聽話，他都會很不客氣的請他們下課到辦公室喝涼茶。于是上課就有了這樣的場景。他雖然上課嚴厲，但課后卻會和我們像朋友一樣聊天，現在的我也明白了這是另一種的教育方式，旨在于了解學生的心理和性格。

陳老師是我們的班主任，也是我們的語文科任老師，他給我的印象很深。他注重培養(yǎng)學生們的德育也培養(yǎng)學生們的特長，每周他都會布置學生們上交一幅畫作，每天都要求我們寫日記和筆記，培養(yǎng)文學的寫作能力。還記得小時候，為了畫畫爭得一、二名，我總是絞盡腦汁，十分積極，當拿到理想的成績時，心里總是美滋滋的自戀一番，這樣的學習也讓我們有了積極創(chuàng)造的思維培養(yǎng)。

陳老師還喜歡養(yǎng)花，他家里后院有各色盆景的花，菊花，百合，牡丹等。他還時常把家里的花帶到學校去照顧，美其名曰：美化校園，同時還倡導我們這么做，花征集了，他常常親自澆水照顧它們，仿佛那也是他的學生和孩子們。

陳老師在教學我們班的兩年中，同學們的文化水平都有了逐步的提高，期末的平均成績達到了百分九十以上，幾乎都及格了，從原來喜歡數學的同學，或不喜歡語文的都漸漸喜歡上語文課。當然，這也和陳老師熱衷教育工作和獨特的教學方式有關。他注重學生自我的發(fā)展和引導，他采用“以靜制動”的教學模式，可謂恩威并用，他很慈祥但也很嚴肅，教學過程中，他從來不開玩笑。他對每個學生都一視同仁，從來沒有因為他是我的叔公而偏愛我，自從他成了我的語文班主任老師我就不再叫他叔公而稱呼老師，比如說現在吧，我也時常叫他老師只偶爾叫他叔公。

陳老師對我的影響很大，讓后來我慢慢地喜歡上文學，包括寫作和繪畫，說來也許也和家族基因有關。說起爺爺他們那時的事，叔公會很有感慨，叔公是爺爺的堂兄弟，我的曾祖父姓張，是國民黨旗下的官員和地主，國共抗戰(zhàn)曾祖父犧牲在這場戰(zhàn)爭中，當時，爺爺才三歲大，生活上的打擊和變動，讓曾祖母痛苦，她獨自帶著三個兒子回娘家，寄人籬下曾祖母將孩子改了陳姓。爺爺家境困窘，只讀了初中。說到爺爺，總讓人忍俊不禁，小時候我讓爺爺教我寫作業(yè)，第二天作業(yè)一教上去圈圈叉叉全錯了，我回家控訴爺爺把我教壞，爺爺紅了臉，不好意思的說：“多年沒讀了，不記得了，（你看，這就是借口，專門騙小孩的）”。爺爺愛彈琴，小時候爺爺一彈琴，我就會搬張椅子坐著聽，還會蹦蹦跳跳，惹得大人們大笑。

現在，我長大了，爺爺離開了我，叔公的年紀也漸漸大了，叔公和我家很近，每當回家時見到叔公更多了一份像朋友的情誼，叔公和爸爸依然和當年一樣聊著天、對立而坐，卻不是10年前的年輕，叔公在歲月中寫著人生一筆，爸爸也在歲月中寫著人生一筆，我亦在人生中寫著自己的一筆，歲月留給人的是每天多了一筆……

我請以最簡明的一句話寫出文意：

叔公筆下的是培育出的莘莘學子們，筆下的叔公是他抒寫的人生歷程，而我們的筆下……

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