為什么，是從小懂事開始就會發(fā)問的。對于自己不理解的事情又有著強(qiáng)烈的求知欲就問個為什么，這個為什么可以由大人回答，也可以由自己琢磨。性格外向的孩子喜歡把為什么作為問題請教老師和大人，以解決他的困惑，當(dāng)老師或大人沒有解決他的為什么，他的臉上馬上流露出你們?yōu)槭裁匆膊荒芙鉀Q這個為什么的神態(tài)。性格內(nèi)向的孩子一般不輕易請教別人，只是自己慢慢地琢磨，當(dāng)他琢磨出來這個為什么就積累了解決問題的經(jīng)驗和方法，沒有琢磨出來這個為什么，這個為什么就一直藏在他的心里。

勤學(xué)好問的問可有許多講究，問別人要不恥下問，但是不能什么問題都去問人，問也要問自己，問也要問書本，問也要問社會。小學(xué)的孩子一般發(fā)問的少，因為他們回答老師的為什么就已經(jīng)很多很多了，再提出自己的為什么就是老師的為什么能不能少點(diǎn)，老師能不能少折磨我們的大腦細(xì)胞。忙于回答別人的為什么，就缺少了自己的為什么，自己腦袋里沒有幾個為什么只是回答別人早已經(jīng)解決了的為什么，長此下去只能是把知識積累，不能把已經(jīng)掌握的知識加以應(yīng)運(yùn)。

中學(xué)的孩子比小學(xué)的孩子就多了許多自己的為什么，老師給證明一個幾何題關(guān)鍵是做了一條輔助線，他為什么會想到做這條輔助線？抓住了這個為什么就是把已知和求證架起了一座橋梁，有了橋梁就會不費(fèi)勁地從已知走向求證。這樣的為什么很奇妙，多幾個這樣的為什么就能把思維引向探索，當(dāng)然提出好的為什么本身就是一種好的思維習(xí)慣。我們都知道的列子，蘋果成熟后為什么會掉在地下，從而牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，這個為什么可能在牛頓腦子里轉(zhuǎn)了幾十年，如果一個好的為什么也在我們腦子里轉(zhuǎn)了幾十年，那將有什么結(jié)果？可惜我們一般人的大腦不容許一個為什么長時間占據(jù)自己的大腦空間，如果在大腦里老有這個為什么，感到的是很無聊也很麻煩。有許多為什么在我們的大腦里曾經(jīng)閃爍過，可都是在我們沒有考慮或者沒有解決就把這樣的為什么拋到空間收容站，這樣的為什么就再也不和我們有關(guān)系。

青年人的為什么有的已經(jīng)涉及到社會問題，有的涉及到了科學(xué)研究問題，想解決這個為什么就會有隨之而來的很多為什么接踵而來。為了解決一個為什么引發(fā)出許多為什么，這可能是好事也是難事。把為什么進(jìn)行分解是好事，把為什么分解成許多為什么也是件難事。一生中我們解決了許多為什么，留下還有很多的為什么沒有解決。我們有的是解決了前人留下的為什么，我們還給后人留下了我們提出的沒有解決的為什么。

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