2012春季學(xué)期，我?guī)糜伟嗟摹堵糜螒?yīng)用文寫作》課程。旅游班的學(xué)生基本上都是女生。正是活潑好動(dòng)，青春洋溢的豆蔻年華，喜歡老師多講一些脫離書本的精彩世界。不喜歡老師照本宣科。于是，我在盡可能不偏離教學(xué)計(jì)劃和大綱的前提下，給學(xué)生們多介紹一些人生的感悟和體驗(yàn)。一般認(rèn)為，應(yīng)用文寫作是在桌子上跳芭蕾，因?yàn)橛泄潭ǖ母袷綐?biāo)準(zhǔn)和要求，程式化的東西太多。難以放開，教師不容易即興發(fā)揮。我不這樣看。關(guān)鍵在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。若是做有心人，相信枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)生動(dòng)有趣。這里最重要滴是怎樣創(chuàng)設(shè)生動(dòng)自然的教學(xué)情境。一般而言，教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使學(xué)生主動(dòng)積極、建構(gòu)性學(xué)習(xí)的背景、景象和學(xué)習(xí)條件的環(huán)境。教學(xué)情境就其廣義來說，是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。從狹義來說，則指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。它可以綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過程。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、課的中間或課的結(jié)束。在傳統(tǒng)課程的教學(xué)中，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教學(xué)大綱為綱，以教材為本，課堂教學(xué)過程中基本以教材安排的內(nèi)容和順序進(jìn)行，學(xué)生以被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主，教師基本不需或很少創(chuàng)設(shè)與教材不同的教學(xué)情境，因而，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在傳統(tǒng)課程的條件下還不是教師必須掌握的專業(yè)能力。只有在現(xiàn)代教學(xué)理念的支撐下，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)才顯得必備和更有意義。

應(yīng)用文寫作有請(qǐng)示和報(bào)告授課內(nèi)容。我在給同學(xué)們講怎樣寫報(bào)告和請(qǐng)示的內(nèi)容時(shí)，課堂上布置了一道練習(xí)題。同學(xué)們唧唧咋咋，因?yàn)闆]有工作體驗(yàn)，寫的不太令人滿意。我啟發(fā)同學(xué)們：做一件事情，大家需要給老師說一聲，變成文字就是請(qǐng)示了；我們要做好一件事情，事前、事中或者事后，都給老師匯報(bào)一下，征得老師的指導(dǎo)，變成文字，這也可以理解就是一篇報(bào)告啊。課間休息時(shí)，一位同學(xué)問我：“老師，您的孩子是男孩還是女孩啊？”我笑著反問：你們猜呢？同學(xué)們紛紛猜道：是男孩，有的說：是女孩！我等大家平靜下來說：和你們一樣，是女孩??！又有學(xué)生問：老師你有幾個(gè)孩子??？我笑著回答：有幾十個(gè)呢！學(xué)生們驚訝起來：啊？不可能吧？我給同學(xué)們解釋道：我的女兒比你們都大，所以你們都是我的孩子??！我女兒在復(fù)旦大學(xué)讀書，現(xiàn)在畢業(yè)已經(jīng)在上海工作了，一般每年春節(jié)時(shí)才回家一趟?，F(xiàn)在我給你們上課，每天可以看見你們，就像天天見到我的女兒一樣啊。所以我很開心。你們說呢？有調(diào)皮的學(xué)生就拉著我的袖子說：既然是你的女兒，那你就要給我們買糖果、買水果吃啊，我說：那你們必須把學(xué)習(xí)搞好，把知識(shí)學(xué)好。要像我在上海的女兒一樣，將來有一份好的工作，為你們的爸爸媽媽爭(zhēng)氣哦！課間十分鐘，我和同學(xué)們的交流非常愉悅。通過真誠的交流，同學(xué)們仿佛也更懂事了。

作為擔(dān)任應(yīng)用文寫作的教師，必須善于用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這是有價(jià)值、有意義學(xué)習(xí)的情感前提。如果教室能夠?qū)滩膬?nèi)容大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境，賦予學(xué)生密切相關(guān)的生活情景和鮮活事例，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍學(xué)生的思維，而且能更好地幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)，使得教學(xué)內(nèi)容具有更加鮮活和生動(dòng)的教育價(jià)值。

我們可以設(shè)想，假如一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，充滿激情的授課和演講，可以涌騰出來的是一股股極大的感染力。它可以使學(xué)生產(chǎn)生同樣的、或與之相聯(lián)系的情感。這樣就能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

在我教的學(xué)生中，就有一位很喜歡京劇的女孩，是從四川來湖北讀書的。很是懂事。每天清晨早早來到我辦公室門口，找我拿批改后的作業(yè)本。有時(shí)候我頭天的作業(yè)還沒有批改完，只好讓她再改時(shí)間來取。這也給我養(yǎng)成了及時(shí)批改作業(yè)的好習(xí)慣。我在課堂教學(xué)中，介紹了旅游應(yīng)用文寫作中解說詞的要求。我給學(xué)生們布置了一道作業(yè)題：“試舉自己家鄉(xiāng)最熟悉的風(fēng)景，寫寫解說詞。這位同學(xué)寫道：( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

“我的家鄉(xiāng)成都物產(chǎn)豐富，風(fēng)景秀麗，歷史悠久，古跡眾多。不僅有舉世聞名的峨眉山、青城山等自然風(fēng)光，還有很多人文景觀。而且還有很具特色的川菜和風(fēng)味小吃。川菜是中國的八大菜系之一，以麻辣著稱于世。成都最有名氣的是川劇變臉。川劇融合了歌舞劇、雜，技藝精湛，以神傳神，通過唱、練、做、打燈藝術(shù)手段，生動(dòng)地表演人物，給人以美的藝術(shù)享受?！蔽墓P雖然稚嫩，但可以看出這位學(xué)生特別愛好藝術(shù)，寫的很流暢。

還有一位家在江南的同學(xué)寫道：“歡迎大家來到我可愛的家鄉(xiāng)——點(diǎn)軍區(qū)楊家村。這里有風(fēng)景優(yōu)美的石門文佛山、楠木溪水庫。特備是石門洞坐落在群山環(huán)繞的山谷之中，四周群山高聳，林木蒼翠，景色秀麗神奇，令人十分向往。這里又稱為“洞天福地”。文佛山是三峽宜昌的生態(tài)旅游風(fēng)機(jī)過去想知道文佛山的來歷嗎？就請(qǐng)大家來我的家鄉(xiāng)做客吧！”讀后給人感覺親切、質(zhì)樸。

在寫作課程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要教會(huì)學(xué)生如何觀察和思考。激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。一般說來，求知欲和好奇心人皆有之，青少年學(xué)生更強(qiáng)烈。在求知欲和好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生往往不滿足于書本上的結(jié)論和問題的現(xiàn)成答案，而會(huì)積極地去思考、探索，試圖發(fā)現(xiàn)新問題，作出新解釋。

我?guī)У膶W(xué)生中，有一位來自長陽清江的同學(xué)描述家鄉(xiāng)的文字很生動(dòng)：“清江的春天是綠色的。翻開白白的晨霧，天邊還泛著一絲絲魚肚白，一絲春天打破了夜的寂靜。小草偷偷滴從泥土里探出頭來，享受著清晨陽光的沐?。唤鎸訉拥胤褐⑽⒌臐i漪，在四周蔥郁的林木映襯下顯得分外地楚楚動(dòng)人。清江的夏天的橘色的。帶著夏日的熱情卻又不過火。波光粼粼的江面在陽光的映襯下，散發(fā)出一朵朵星星點(diǎn)點(diǎn)的茉莉馨香；此時(shí)的清江多了一份才成熟，也顯現(xiàn)出那誘人的藍(lán)寶石般的顏色，郁郁蔥蔥的山林語林間跳躍的小動(dòng)物鬧成一片。清江的秋天是金色的。秋風(fēng)瑟瑟夾雜著野花迷人的淡淡清香，展露出一份份豐收的喜悅。金色的秋天并沒有因?yàn)榱_亞的凋零而顯得凄涼，卻吐出那“落葉不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的情操。清江的冬天是雪白的。到了冬季，這里形成一整個(gè)地玉砌般的世外桃源。在這里，并沒有因?yàn)閲?yán)冬而消失生命的痕跡。江面上結(jié)了一層薄薄的冰，周圍的林木堆積了一朵朵雪白的棉花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，讓人感覺真想身臨其境，去感受大自然的神奇之作?！?/p>

由此看來，學(xué)生學(xué)得積極不積極、主動(dòng)不主動(dòng)，在很大程度上取決于情境的質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程并非單純意義上的知識(shí)習(xí)得過程，其中更帶有豐富的情感色彩，正如朱小蔓教授在《情感教育論綱》中所說的：“興趣和快樂是感覺色調(diào)的，而非認(rèn)識(shí)理解意義上的。”要讓情境引起學(xué)生的共鳴，首先就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的“人格”，尊重學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”，尊重學(xué)生的“發(fā)展”。教室要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)富有生活意義和寫作價(jià)值的教學(xué)情境，至關(guān)重要。我在這方面體會(huì)尤為深刻。

有一位同學(xué)很喜歡寫作，也很懂事。金秋時(shí)節(jié)，江南的橘子熟了，這位同學(xué)從家里給我?guī)硪豢诖馉N燦的蜜橘，說是她媽媽讓帶給老師的，嘗嘗家鄉(xiāng)的果實(shí)。拿著這些還帶著嫩綠樹葉的蜜橘，我心里充滿了感動(dòng)。后來，我有一位網(wǎng)上認(rèn)識(shí)的遠(yuǎn)在北國的文友，希望能資助貧困山區(qū)的女孩子，我便把這位同學(xué)推薦給她，期待北國的文友不僅在經(jīng)濟(jì)上給予學(xué)生幫助，也能在文學(xué)寫作上給予孩子扶持和指導(dǎo)。我相信春種秋實(shí)，這些可愛的孩子們不僅像樹苗一樣一天天長高長大，也能在知識(shí)的天地里有更多的收獲。

還有一位同學(xué)，母親遠(yuǎn)在上海工作，這名學(xué)生很有禮貌，每次見到我都會(huì)主動(dòng)打招呼：“老師好！”但比較貪玩，喜歡上網(wǎng)。我給班主任打招呼，希望班主任多關(guān)心這位學(xué)生。學(xué)校組建學(xué)生會(huì)，這名學(xué)生要求報(bào)名參加競(jìng)選，我得知后也積極鼓勵(lì)孩子參選。畢竟這是孩子人生沖刺的第一步。同學(xué)們?cè)谖磥淼?a target="_blank">歲月里將會(huì)面臨更多的競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)果并不是最重要的，關(guān)鍵是要有主動(dòng)進(jìn)取的意識(shí)。一次，這名學(xué)生的媽媽思子心切。給我網(wǎng)上留言：不知道孩子現(xiàn)在什么樣了。人同此心心同此理。我想自己的孩子在上海讀書時(shí)，也是這樣銘心刻骨的思念。于是我在課外活動(dòng)時(shí)間找到這名學(xué)生，用數(shù)碼相機(jī)給孩子照下了在校園一簇簇迎春花下燦爛微笑的相片，迅即發(fā)給孩子的母親。這位年輕的媽媽非常感動(dòng)。我也特別開心。贈(zèng)人玫瑰手有余香。有時(shí)候只是舉手之勞，何樂而不為呢？

寫到這里，孩子們一張張稚嫩的臉龐清晰地浮現(xiàn)在眼前。和學(xué)生們朝夕相處的故事太多太多。我愿意和學(xué)生們?cè)谝黄?。有人問我為什么顯得年輕。我想，一個(gè)最主要的原因是由于我所從事教書育人的職業(yè)。學(xué)生們的蓬勃朝氣影響著我、感染著我。假如讓我有機(jī)會(huì)重新選擇一次職業(yè)，我會(huì)毫不猶豫地依然選擇教師。

每天走進(jìn)教室，同學(xué)們齊聲喊道：“老師好！”“同學(xué)們好！”這一問一答，和學(xué)生們?cè)谝黄?，我感覺自己也變的年輕?？粗@些孩子們一天天長大，知識(shí)在不斷增加，變得更加彬彬有禮。就像看到春天的小樹發(fā)芽，逐漸長大。這種快樂充滿了我的心間。也許，幸福就是這么簡(jiǎn)單。

應(yīng)用文寫作是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程。教師應(yīng)該始終把握教學(xué)目標(biāo)，以敏銳的撲捉意識(shí)和眼光，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)理念，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)、內(nèi)化過程中，始終是快樂的心態(tài)。而不是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和其它。也許，這就是教育教學(xué)的最佳境界。

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