時(shí)代變遷了，人的思維理念也隨之更新了。當(dāng)今的中國(guó)，教育依然是一個(gè)重大的隱患。教育是強(qiáng)國(guó)之根本，這也一直為世人所注視著。一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，我們每個(gè)人接觸到的信息數(shù)以億計(jì)，很多時(shí)候我們就是被眼前這些或真或假的信息混淆了視野。社會(huì)的主流是永遠(yuǎn)不會(huì)變的，我們依然是這個(gè)社會(huì)的人，始終是要進(jìn)步的。如今的社會(huì)，學(xué)生，老師一直是一個(gè)話題，一直在被大眾質(zhì)疑著。從如今的社會(huì)就業(yè)情況來看，不是高學(xué)歷就能適應(yīng)企業(yè)的需求。這也說明了一點(diǎn)，學(xué)校的地位，老師的地位遭受到前所未有的挑戰(zhàn)。

教育是一個(gè)時(shí)代關(guān)注的話題，政府每年的政策與大幅度的投入，收到的成效并不是很大?，F(xiàn)如今的社會(huì)，是一個(gè)講資歷，講經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)。年輕就意味著還要遭受磨練，還有很多的事情要去學(xué)習(xí)，學(xué)校只是學(xué)子們步入社會(huì)前的一個(gè)游樂園。社會(huì)的教師，更是單純的一種職業(yè)，用心良苦的人謀求生存的方式。

現(xiàn)在的教育或許經(jīng)不起韓寒筆下“穿著棉襖洗澡”那么尖銳的挑釁。但如果沒有人對(duì)教育有問題，那就表示教育存在著很大的問題，那就是對(duì)我們廣大學(xué)子自身的刻薄。韓寒的文字雖如匕首投槍，不斷的發(fā)人深省，但他也備受這個(gè)時(shí)代爭(zhēng)議。韓寒畢竟不能引導(dǎo)教育的主流，他的文字的也沒有很深刻的研究?jī)r(jià)值。

媒體利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)有效而強(qiáng)大的工具，制造了這個(gè)時(shí)代眾多的“噱頭”。讓人們不斷的把目光移向某個(gè)點(diǎn)，表達(dá)自己的看法和意見?，F(xiàn)今社會(huì)的輿論壓力猶如泰山壓頂，如今的教育就是被輿論著。韓寒就的出現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)的教育理念，像韓寒一般遭遇的學(xué)子是很多的，所以教育免不了被質(zhì)疑了。

“韓寒”只是一個(gè)時(shí)代的符號(hào)，一個(gè)時(shí)代的教育模型。“韓寒現(xiàn)象”不能說是中國(guó)教育的失敗，這代表這一些學(xué)子的叛逆?zhèn)€性，這種個(gè)性是對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。我是很喜歡韓寒的那種隨性的野性，放蕩不羈的灑脫，能夠尖銳的表達(dá)對(duì)這個(gè)時(shí)代的一些事物的看法。但我一直以來并不推崇像韓寒學(xué)習(xí)，因?yàn)椴皇敲總€(gè)人都有韓寒的那種機(jī)遇和天賦的。

“韓寒現(xiàn)象”影響了中國(guó)數(shù)以億計(jì)的學(xué)子，“所有功課紅燈高掛”在如今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，是怎么也不可能照亮學(xué)子前程的。但不得不承認(rèn)一點(diǎn)，韓寒見識(shí)面還是較廣的，雖有時(shí)的尖酸刻薄只是代表著一種野性。教育一直以來被很多的人抨擊，這讓我看來教育的根本制度一直沒有改變。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

我接觸到的教育，讓我深深的感受到社會(huì)生活的無奈。有文憑沒文憑都會(huì)處處碰壁，現(xiàn)如今的畢業(yè)生也就是有點(diǎn)文化的勞動(dòng)力。求職時(shí)企業(yè)的冷眼，社會(huì)的眾多輿論，或許很多的學(xué)子已經(jīng)身心俱殘，生活其實(shí)早已與尊嚴(yán)無關(guān)?，F(xiàn)今教育給我的啟示：學(xué)校只是一個(gè)降低社會(huì)犯罪率的地方，老師們?yōu)榱?a target="_blank">工作，學(xué)生是為了完成成長(zhǎng)的必須階段，學(xué)校的教育可以讓廣大的學(xué)子多認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，多了解一些做人的道理，若說能夠?qū)W到很多實(shí)用的知識(shí)，那得到學(xué)校以外。

“韓寒”的那個(gè)時(shí)代已逐漸的遠(yuǎn)去，現(xiàn)今的這個(gè)社會(huì)很多人對(duì)教育的要求更加的放肆了。很多的學(xué)子走不同尋常的一條路，為博得社會(huì)的同情卻招來了社會(huì)大眾的重重輿論?！?0后腦殘事件，李剛事件，藥家鑫事件”歸根到底只是教育的嘩眾取寵。

遠(yuǎn)離了學(xué)校，我們走入了社會(huì)，我們依然接受著這個(gè)社會(huì)的教育。教育是有問題的，但要知道我們本身就是一個(gè)問題?！绊n寒”也一直是教育現(xiàn)象的一個(gè)問題，這不會(huì)隨著這個(gè)時(shí)代一直下去?！绊n寒”只是一個(gè)時(shí)代的符號(hào)，也許那就代表這未知涵義的句號(hào)！

首發(fā)散文網(wǎng)：http://www.277762.cc/subject/428735/