一種為改造客觀世界的知識(shí)，也就是改客作為主體人的外部世界（自然世界）的知識(shí)；一種為改造主觀世界（社會(huì)世界）的知識(shí)，也就是改造作為對(duì)象的主體個(gè)人世界的知識(shí)。前者主要以自然科學(xué)為主；后者主要以社會(huì)科學(xué)為主。

改造自然世界主要以科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造為主要手段或表現(xiàn)形式，改造社會(huì)世界主要以改造人為主要對(duì)象，就是以教育人、引導(dǎo)人、啟發(fā)人、塑造人為主要目的。

改造主觀世界（改造作為客觀對(duì)象的人）主要運(yùn)用的手段為（思想政治工作）宣傳、教育和談心（思想交流）等；改造主觀世界主要運(yùn)用的知識(shí)包括政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)（國(guó)學(xué)）、史學(xué)、美學(xué)、法學(xué)等；改造主觀世界主發(fā)運(yùn)用的工具有哲學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等，這種工具知識(shí)它不表現(xiàn)出來(lái)，但它是作為一種思維觀念存在于思維者的頭腦思維中，是一種潛知識(shí)、知識(shí)核。運(yùn)用潛知識(shí)來(lái)表達(dá)出來(lái)的如政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、史學(xué)則為一種顯知識(shí)，這種知識(shí)能被我們大家明顯感知到的。

改造人的過(guò)程實(shí)質(zhì)是幫助人完成“社會(huì)化”的過(guò)程，因?yàn)槿嗽凇吧鐣?huì)化”過(guò)程中需要接觸到的主要有文化（風(fēng)俗習(xí)慣、政治制度、社會(huì)意識(shí)等，它是無(wú)形的影響）、新聞媒體（包括廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊等，這是影響人“社會(huì)化”主要載體，根據(jù)學(xué)習(xí)理論，人的行為主要是后天習(xí)得來(lái)得，新聞媒體直接為人學(xué)習(xí)行為提供了范本，這種影響是潛移默化、深遠(yuǎn)長(zhǎng)久的效果）、社會(huì)教化（主要是來(lái)自學(xué)校的教育，同輩的影響和單位的小文化的熏陶）。

改造人的過(guò)程有兩種過(guò)程，一種為自我教化，一種為社會(huì)教化。

改造人首先要了解人的性格特點(diǎn)，這樣能夠做到有的放矢，做到孔子提出的“因材施教”的方法。然后運(yùn)用具體的教育改造人方法。如對(duì)兒童來(lái)講要根據(jù)生性好奇和思維能力（皮亞杰提出的感覺(jué)運(yùn)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段）的特點(diǎn)開(kāi)展一些趣味性、動(dòng)作性可感性強(qiáng)的教育方法。對(duì)成年人要根據(jù)其性別、文化程度、人格特征，區(qū)分場(chǎng)依存性還場(chǎng)獨(dú)立性，反思性還是沖動(dòng)性等特點(diǎn)，然后具體對(duì)象具體運(yùn)用或單面教育或雙面教育，就會(huì)達(dá)到很好的效果。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

改造人的過(guò)程不僅僅是個(gè)教育的過(guò)程，還要貫穿著一種激勵(lì)手段（尊重激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、表率激勵(lì)、寬容激勵(lì)、工作激勵(lì)、情感激勵(lì)）。其實(shí)每個(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中都或多或少受到過(guò)這些激勵(lì)手段的激勵(lì)刺激。

改造人最重要的手段還有一種是心理學(xué)講的“羅森塔爾”效應(yīng)。

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾等人于1968年做過(guò)一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)。他們到一所小學(xué)，在一至六年級(jí)各選三個(gè)班的兒童進(jìn)行煞有介事的“預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的測(cè)驗(yàn)”，然后實(shí)驗(yàn)者將認(rèn)為有“優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單通知教師。其實(shí)，這個(gè)名單并不是根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果確定的，而是隨機(jī)抽取的。它是以“權(quán)威性的謊言”暗示教師，從而調(diào)動(dòng)了教師對(duì)名單上的學(xué)生的某種期待心理。8個(gè)月后，再次智能測(cè)驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生的成績(jī)普遍提高，教師也給了他們良好的品行評(píng)語(yǔ)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得了奇跡般的效果，人們把這種通過(guò)教師對(duì)學(xué)生心理的潛移默化的影響，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象，稱(chēng)為“羅森塔爾效應(yīng)”，也稱(chēng)為“皮格馬利翁效應(yīng)”（皮格馬利翁是古希臘神話中塞浦路斯國(guó)王，他對(duì)一尊少女塑像產(chǎn)生愛(ài)慕之情，他的熱望最終使這尊雕像變?yōu)橐粋€(gè)真人，兩人相愛(ài)結(jié)合）。其實(shí)這也一種正面的“偏見(jiàn)”效應(yīng)產(chǎn)生的好效果。通俗地講就是“我說(shuō)你行你就行，我說(shuō)你不行你行也不行”。

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