這是我第一次三下鄉(xiāng)，第一次當(dāng)老師，我在這里想用學(xué)習(xí)到很多東西而不是收獲了很多東西來(lái)形容我的感受。

我的教學(xué)課程是手語(yǔ)，手語(yǔ)雖無(wú)聲但也是語(yǔ)言，是指尖的語(yǔ)言。雖然她是為聾啞特殊人群間的交流而誕生的，流露出一種殘缺感，但正是這種無(wú)聲的語(yǔ)言，讓我們更加為之動(dòng)容。手語(yǔ)就像殘疾等有障礙的人們一樣，堅(jiān)強(qiáng)隱忍的魅力。

掌握基本手語(yǔ)，不僅僅是有助于和聾啞人交流那么簡(jiǎn)單。正是通過(guò)與手語(yǔ)的接觸，我們能體會(huì)到了聾啞人這一特殊人群生活的一部分。課堂上我不允許孩子們說(shuō)話，要求他們用手勢(shì)或肢體語(yǔ)言去表達(dá)想法，這里的孩子雖無(wú)聾啞，但卻比許多大城市的孩子更懂人情世故，通過(guò)手語(yǔ)的學(xué)習(xí)，體會(huì)到聾啞人生活中遇到的困難，感受到他們的堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)槟欠N無(wú)法發(fā)聲的痛苦我們有了一點(diǎn)點(diǎn)的體會(huì)，真正他們所承受的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想象。

手語(yǔ)課，交給孩子們的不只是手語(yǔ)，還有以手語(yǔ)為契機(jī)教給他們懂得體諒、關(guān)心他人的品質(zhì)，孩子的成長(zhǎng)不只有知識(shí)的積累，還有為人品德的修養(yǎng)。這是我?guī)Ыo孩子的，也是我自己的成長(zhǎng)，感謝那朗社會(huì)實(shí)踐隊(duì)以及這里的孩子們，給了我一個(gè)站上講臺(tái)展現(xiàn)自己提升自己的機(jī)會(huì)。

我不認(rèn)為教師應(yīng)該是一支蠟燭，燃燒自己，光芒逐漸微弱，教師應(yīng)該做一只螢火蟲(chóng)，一直忘我地為他人而舞。直到生命盡頭，都還在閃爍著渺茫但有力的瑩光。

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