——二年級手工折紙課

我花了很長的時間備課，因為沒有怎么接觸過二年級的小朋友，更沒有教過他們，對于他們的折紙能力也只是道聽途說。心里面還是很擔心的，即使我做了再多準備，也不敢不重視著去思考我的教學內(nèi)容是否適合孩子們。考慮到孩子們比較喜歡看卡通，所以我備課的時候就把部分時間放在折成品給孩子們上課回答問題（以卡通人物的特征猜名字）答對之后的獎品。這樣既可以活躍課堂氛圍，也相當于折紙之前的“導入”，讓孩子們對本堂課的內(nèi)容有一定的興趣。

在折紙的過程中，有個別小朋友是比較不愿意動的，老師教完了一個之后依舊只是在看和聽，并沒有動起手來。這類型的孩子他們有這樣的表現(xiàn)，比較不好動是一個原因，細細想來，其實他們是比較缺乏自信心。在折好一個物品之后，其實孩子的興趣就已經(jīng)有了，如果這時候老師們給他們一個推動、引導就可以讓這類型的孩子也融入到課堂中來。每個班級，每一堂課都或多或少會有這樣的情況出現(xiàn)，這種時候，例如手工課，授課老師就可以在折完一個物品后走到孩子們的桌前，蹲下來好好的鼓勵他們，可以說“老師等一下還會教大家折其他物品哦，跟著老師來學吧。”任何一位兒童他們的內(nèi)心都是渴望得到重視的，只要作為老師的我們好好的跟他們交流，那么孩子們就一定會有所回應。我贊成在課堂上“照顧”大部分同學的意見，但是我們可以在同學們自由學習的時間去關心其他“落后的”同學。也許成效不大，但是至少讓孩子們內(nèi)心有希望，知道老師沒有不理他們，讓他們知道不管如何老師的眼里，他們一直都在。這樣做，即使成效很慢，孩子們也會成長起來。

課程開始10分鐘之后，有一位同學才從家里來到課室，有幾位男同學就說了類似這樣的話“她臉上有什么？是睡痕耶”、“哈哈她沒有獎品”。出現(xiàn)說這些話的情況，對于低年級同學來說，他們并不是討厭那位很可愛的小女孩，而是一方面想要對小女孩遲到的情況說一些什么，然而他們不怎么懂得去表達自己對同學的關心，或者男同學其實是想和這位同學一起學習；另一方面男同學是想要在課堂中引起老師的注意，希望老師關注自己。隨后，這位女孩子就坐在桌位上趴著，沒有抬起頭來跟著上課。我很在意這個孩子的內(nèi)心感受，就示意站在后面的班主任去照看她，并且下課之后，我走過去，慢慢的跟她講話，讓孩子跟著我學折了一個簡單的物品。其實，只要老師們稍微用心替孩子們考慮，就可以讓孩子在成長中，心靈得到更溫柔的對待。

教授折紙，不應該只是為了讓孩子們學會折物品，也不只是讓他們知道了不了解的內(nèi)容，同樣重要的是讓孩子們?nèi)グ殉善酚糜?a target="_blank">生活中，例如折心型，可以用來當書簽，可以從現(xiàn)在孩子們的情況考慮，就是從作為暑假作業(yè)的書簽說起。這樣來把課堂內(nèi)容與孩子們最近接觸的事情相聯(lián)系，會讓本堂課對孩子們好的影響發(fā)揮到最大效果。

——二年級手工折紙課( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

我花了很長的時間備課，因為沒有怎么接觸過二年級的小朋友，更沒有教過他們，對于他們的折紙能力也只是道聽途說。心里面還是很擔心的，即使我做了再多準備，也不敢不重視著去思考我的教學內(nèi)容是否適合孩子們。考慮到孩子們比較喜歡看卡通，所以我備課的時候就把部分時間放在折成品給孩子們上課回答問題（以卡通人物的特征猜名字）答對之后的獎品。這樣既可以活躍課堂氛圍，也相當于折紙之前的“導入”，讓孩子們對本堂課的內(nèi)容有一定的興趣。

在折紙的過程中，有個別小朋友是比較不愿意動的，老師教完了一個之后依舊只是在看和聽，并沒有動起手來。這類型的孩子他們有這樣的表現(xiàn)，比較不好動是一個原因，細細想來，其實他們是比較缺乏自信心。在折好一個物品之后，其實孩子的興趣就已經(jīng)有了，如果這時候老師們給他們一個推動、引導就可以讓這類型的孩子也融入到課堂中來。每個班級，每一堂課都或多或少會有這樣的情況出現(xiàn)，這種時候，例如手工課，授課老師就可以在折完一個物品后走到孩子們的桌前，蹲下來好好的鼓勵他們，可以說“老師等一下還會教大家折其他物品哦，跟著老師來學吧。”任何一位兒童他們的內(nèi)心都是渴望得到重視的，只要作為老師的我們好好的跟他們交流，那么孩子們就一定會有所回應。我贊成在課堂上“照顧”大部分同學的意見，但是我們可以在同學們自由學習的時間去關心其他“落后的”同學。也許成效不大，但是至少讓孩子們內(nèi)心有希望，知道老師沒有不理他們，讓他們知道不管如何老師的眼里，他們一直都在。這樣做，即使成效很慢，孩子們也會成長起來。

課程開始10分鐘之后，有一位同學才從家里來到課室，有幾位男同學就說了類似這樣的話“她臉上有什么？是睡痕耶”、“哈哈她沒有獎品”。出現(xiàn)說這些話的情況，對于低年級同學來說，他們并不是討厭那位很可愛的小女孩，而是一方面想要對小女孩遲到的情況說一些什么，然而他們不怎么懂得去表達自己對同學的關心，或者男同學其實是想和這位同學一起學習；另一方面男同學是想要在課堂中引起老師的注意，希望老師關注自己。隨后，這位女孩子就坐在桌位上趴著，沒有抬起頭來跟著上課。我很在意這個孩子的內(nèi)心感受，就示意站在后面的班主任去照看她，并且下課之后，我走過去，慢慢的跟她講話，讓孩子跟著我學折了一個簡單的物品。其實，只要老師們稍微用心替孩子們考慮，就可以讓孩子在成長中，心靈得到更溫柔的對待。

教授折紙，不應該只是為了讓孩子們學會折物品，也不只是讓他們知道了不了解的內(nèi)容，同樣重要的是讓孩子們?nèi)グ殉善酚糜谏钪?，例如折心型，可以用來當書簽，可以從現(xiàn)在孩子們的情況考慮，就是從作為暑假作業(yè)的書簽說起。這樣來把課堂內(nèi)容與孩子們最近接觸的事情相聯(lián)系，會讓本堂課對孩子們好的影響發(fā)揮到最大效果。

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