今天，我給小班和大班的孩子們上了一節(jié)書法課。大班的孩子依舊如往日一般乖巧聽話，但是上完小班的這節(jié)課卻讓我深思已久。

剛進(jìn)教室，孩子們就拿著我的紙和筆玩來玩去，然后開始各種各樣的問題：“老師，你這節(jié)課教什么呀？”“老師，這個(gè)是做什么的呀？”“老師，你為什么畫那么多的格子？”有的時(shí)候我實(shí)在是難以回答孩子們奇奇怪怪的問題，但是看著孩子們天真又可愛的樣子，我只能笑了笑說：“這個(gè)你待會(huì)就知道啦。”等到上課鈴響起了之后，他們就乖乖地坐回位置上。在我說了一句安靜下來之后，全班就乖乖地看著我上課。我開始教《山村詠懷》里的第三句詩“亭臺(tái)六七座”。因?yàn)榭紤]到一些孩子難以掌握一些筆畫較多的字，所以特地挑了這首詩作為授課內(nèi)容。上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了前兩句，所以這節(jié)課從“亭”字開始。我在黑板上示范了一遍之后，就讓孩子們?cè)诰毩?xí)紙上寫一行“亭”字。孩子們一開始都能很認(rèn)真地練習(xí)，但是當(dāng)我教到“六”字的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都已經(jīng)快要寫完“七”了。他們沒有根據(jù)我的進(jìn)度來寫，我實(shí)在是有點(diǎn)頭疼。但是我又止不住孩子們飛快的書寫速度，只能無奈地說：“寫得太快的同學(xué)老師獎(jiǎng)勵(lì)多一行?！边@時(shí)孩子們才講書寫速度放慢下來。有個(gè)孩子遇到了不會(huì)寫的字，十分委屈，眼淚就在眼眶里打轉(zhuǎn)，我過去給她示范了一遍又一遍，但是一直到快要下課之前，她的眼眶里還是亮晶晶的。還有的孩子，老師說需要寫一行，他就只寫一個(gè)字，或者有的孩子在上課的時(shí)候一個(gè)字都不寫，整節(jié)課拿著一張空白的練習(xí)紙大聲地對(duì)我說“老師你看”。有的時(shí)候，我對(duì)這些不聽話的孩子感到十分的無奈，但是用盡了各種方式好像都不起作用。以前只要喊“123，快坐好”，他們就乖乖地坐好，但是我發(fā)現(xiàn)這種方法漸漸地不管用了。

于是在每節(jié)課上課之前我都告訴自己要有耐心，即使吵鬧，也要以一顆平靜的心去對(duì)待他們。其實(shí)在給他們上第一節(jié)課的時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，課后反思的時(shí)候我就去詢問我的書法老師。老師告訴我，這些孩子之所以這樣，多半是因?yàn)榧彝ジ鞣N各樣的因素或者是平日里得不到他人的關(guān)注，所以總想通過一些方式證明自己的存在。解決的辦法一般是私底下跟孩子心平氣和地溝通談心或者是得到家長的理解，幫助孩子一步步地改正過來，用柔情去化解孩子的內(nèi)心。我想，這才是對(duì)孩子真正的教育意義。

在孩子的眼中我們是老師，但是老師也可以充當(dāng)家長的角色，走進(jìn)孩子的心理，去打開他們的心扉。

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