近日，聽了一位語文教師授課，內(nèi)容是創(chuàng)新作文，舉例講授創(chuàng)新時援引了成語“班門弄斧”。教師講道，“班門弄斧”是貶義詞，但是，你們（學生）想到?jīng)]有，要是不到“班門”，“弄斧”能有提高嗎？所以，要“弄斧”，到“班門”才有提高。意思是到“班門”“弄斧”能夠提高“弄斧”的技藝、能力等等。這位教師還說，這樣理解，一反傳統(tǒng)解釋使貶義變成了褒義，使你的文章出彩，出新意。

其實，這樣理解“班門弄斧”，已經(jīng)不新鮮，上世紀八十年代就見諸報端。此后在社會上廣泛流傳，已經(jīng)形成共識，沒有人再去懷疑這種解釋的準確性。

但是，我不敢茍同。

查閱詞典，“班門弄斧”釋為在魯班門前舞弄斧子，比喻在行家面前賣弄本領(lǐng)。理解這個成語，關(guān)鍵在于怎樣理解“弄”字。詞典釋為“賣弄”無疑是準確的，符合本體“舞弄”的含義?！百u弄”即為“把玩” “炫耀”。試想，一個人在行家里手面前把玩技藝，炫耀學問，行家里手除了批評炫耀者的驕傲外，能夠給予一點指點嗎？行家不予指點，炫耀者會有提高嗎？再說，在行家面前炫耀，即使行家予以點撥，炫耀者會接受嗎？由此看來,“弄斧”到“班門”不會有任何提高，只能顯示“弄斧”者的傲慢和虛偽?！芭弊衷趺磩?chuàng)新也“創(chuàng)”不出一個“學”字來，因此不能把班門弄斧創(chuàng)新為班門“學”斧。

百度有這樣的解釋，鼓勵人們大膽地表現(xiàn)自我，挑戰(zhàn)權(quán)威，有時會說“弄斧必須到班門”。這種解釋具有合理性。它的立足點是表現(xiàn)自我，挑戰(zhàn)權(quán)威，而不是提高自己。

班門弄斧可以用來顯示自己的謙虛，如：“先生大名如雷貫耳，小弟獻丑，真是班門弄斧了。”（吳敬梓《儒林外史》）不在本文討論范圍之列。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

創(chuàng)新是時代社會發(fā)展的需要，沒有創(chuàng)新，社會就沒有進步，時代就會停滯。但是創(chuàng)新與構(gòu)建大廈一樣，要有牢固的根基，憑空想象的創(chuàng)新如空中樓閣，注定坍塌。

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