一個(gè)孩子對我說：“我從來沒見我的老師笑過，后來在廁所里我見到她打電話一直帶著笑容，當(dāng)她轉(zhuǎn)過臉看到我的時(shí)候，她的笑容瞬間消失了，然后冷冷的問我有什么事嗎？”孩子后來跑開了，他不明白為什么同樣一個(gè)人會(huì)是兩種樣子。這是我從網(wǎng)上看到的一個(gè)故事。作者主要是為了談?wù)?a target="_blank">成長環(huán)境對孩子的重要性的。

‘我的老師不會(huì)笑’這句話不是一個(gè)笑話，從我們看到的先師至圣的畫像到今天仍奮戰(zhàn)在一線的廣大教師，好像大部分人在面對孩子的時(shí)候都忘了自己也是一個(gè)有血有肉的人。所以我們喜歡那些愛笑的老師，覺得他們還沒有喪失‘人性’，他們還很可愛。

‘我的老師不會(huì)笑’反映的是中國的一個(gè)普遍價(jià)值觀，從小到大我們所認(rèn)識的老師絕大多數(shù)形象都應(yīng)該是老夫子的樣子，這種形象不該有例外，“刻板、嚴(yán)肅、一絲不茍，厚厚的鏡片下面透著一雙鷹的眼睛，是那樣犀利，那樣不敢讓你和他對視?！蔽矣浀米约荷蠈W(xué)的時(shí)候，如果有老師在前面走，我會(huì)在后面遠(yuǎn)遠(yuǎn)地綴著，絕不愿走在前面和老師說一句問候，那個(gè)時(shí)候我對老師更多的是一種敬畏。我覺得他們很高，至少在心理上是這樣，那時(shí)候他們的臉上很少有笑容，這種形象被我們所有人都當(dāng)成了一種常態(tài)，一種理所當(dāng)然。

‘你看你今天這個(gè)樣子，像個(gè)學(xué)生嗎？’‘你看你今天的作業(yè)寫得，龍飛鳳舞，要是給你艘飛機(jī)，你是不是能飛起來！’……這樣的嚴(yán)厲批評數(shù)不勝數(shù)，我都記不清有多少次了。當(dāng)然我是個(gè)好學(xué)生，這些是屬于別人的評語，然而這并不妨礙我對于老師形象的解讀—我的老師不會(huì)笑，他只會(huì)板著臉批評和諷刺別人。

很多年后，我成為了一個(gè)老師，有一天我突然發(fā)現(xiàn)我開始走上多年前的那條老路，而且走的更快，我從一個(gè)稚嫩的學(xué)生迅速變成了一個(gè)老氣橫秋的家伙，我開始毫不留情的批評我的學(xué)生，批評他們這里和那里不好，批評他們不上進(jìn)，直到有一天我對一個(gè)孩子說，‘你人前一個(gè)樣，人后一個(gè)樣，你是不是人格分裂??！’要知道我以前絕對說不出這樣的話，這已經(jīng)不是在批評和教育孩子了，這是對于人格的一種侮辱。那個(gè)孩子立馬反駁我：“我怎么人格分裂了！”我愣了，在我的潛意識中，學(xué)生就該對老師言聽計(jì)從的，他們是該畏懼老師的，也是該尊敬老師的，可這個(gè)孩子竟然敢在犯錯(cuò)的情況下反駁我，我很生氣，火苗從頭上一下子竄起來，我覺得自己很沒有面子，我想發(fā)火，然而話到嘴邊，我突然就冷靜下來了，因?yàn)槲乙庾R到自己錯(cuò)了，我偏離了老師的正軌，我已經(jīng)不是在關(guān)愛學(xué)生，我是在貶低他。所以我沉默了。

那天我想了很多，我對著剛沒收的鏡子，看著里面那張臉，沒有表情，木木呆呆的。這是我嗎？我對自己說。我最終還是變成了我最討厭的那個(gè)人嗎？我有多久沒有笑了？孩子該是什么樣的？我到底是不是一個(gè)好老師？( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

由此，我想到了很多。我們中國的教育更加崇尚的是嚴(yán)師出高徒，是打壓式教育，通過批評學(xué)生讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，然后糾正這種錯(cuò)誤的行為，在這個(gè)過程中，老師充當(dāng)?shù)慕巧降资鞘裁茨?？對比西方的師生關(guān)系，我腦海中想到了兩種事物，打氣筒和熱氣球。我們中國教師就是那個(gè)打氣筒，不斷地給學(xué)生壓力，通過這種施壓的方式讓他們膨脹反彈，最終完成升華。而西方則不同，他們受海洋思維的影響，更加尊重自由理性，所以老師愿意去做那個(gè)熱氣球里面的加熱器，他們通過不斷的贊揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)他們，烘托整個(gè)球體，最終讓他們完成飛翔的夢。很難去說這兩者之間的好壞，我們的教育體系延續(xù)發(fā)展了千年，老夫子的形象深入人心，中國的學(xué)生更像是一個(gè)個(gè)苦行僧，他們不斷地錘煉自己的思想和肉體，他們堅(jiān)信成功來源于堅(jiān)持和勤奮，于是每個(gè)孩子都把自己埋在了書本里，情愿或不情愿的遨游在知識的海洋里，即使他們不喜歡水，但誰去管呢？有三十個(gè)愿意游泳的，剩下的那些少數(shù)人，寧愿讓你淹死在水里，也要跟上大家的步伐，也許那些孩子更適合長跑或者跳傘。我們的教育是生產(chǎn)批量式的成品，它更像是一塊鐵板，老師也在這條生產(chǎn)線上，無怪乎好多老師的臉木木的，沒有表情。至于那小部分愛笑的，更像是一些殘次品，他們是這個(gè)工廠里的異類，中國的教師群體像一張撲克臉，上面寫著一句話：生人勿進(jìn)，我是老師。

我沒有半點(diǎn)嘲笑老師的意思，因?yàn)槲乙彩沁@其中的一員。西方教育培養(yǎng)的人過于散漫，他們不如中國的學(xué)生刻苦、努力、精細(xì)，但這些并不能成為我們僵化的理由。也許我們該多給孩子一些鼓勵(lì)，讓他們知道自己也是可以通過自己的努力得到肯定的，老師的笑臉就尤為重要了。孩子很多時(shí)候不愿看你那副生人勿進(jìn)的樣子，他們想看你活生生的常態(tài)。

我記起了自己第一次得獎(jiǎng)狀拿回家時(shí)我老爸的樣子，他過年就對人家說我孩子得獎(jiǎng)狀了，他的拼音背的可熟練了。我想這句話就像一顆種子成為了我小小年紀(jì)里的唯一動(dòng)力。要知道在那之前好多人見面都說我笨，我也一直認(rèn)為我確實(shí)是個(gè)笨蛋。后來因?yàn)檫@句話和有限的幾個(gè)良師讓我堅(jiān)持了下來，那種鼓勵(lì)的力量，那顆種子一直從我的心里成長著，最終幫我完成了大學(xué)夢。

我也記得生命中的幾個(gè)老師，在考場上板著臉挖苦我，訓(xùn)斥我，讓我難堪。那幾句話，那幾幅面孔讓我的心里蒙了一層灰塵，那幾個(gè)老師不會(huì)笑，我這樣想到。

我也感謝我生命中的那幾個(gè)良師，他們總是在我最想畏縮的時(shí)候給我以鼓勵(lì)，讓我能夠重拾信心，堅(jiān)定的走下去。他們做的事情很微不足道，連他們都可能早已忘記，也許是一次作文的表揚(yáng)，一次默寫的鼓勵(lì)，也許只是日記上簡簡單單的幾個(gè)字的評語，我都感謝他們，我覺得那幾個(gè)字，那幾句話是活的，把我的心一遍遍的捂熱，讓它能夠?qū)W會(huì)理性的自我肯定。

我的老師不會(huì)笑，這是對于教師行業(yè)最大的否定。我們常說教書育人，自己把窗戶都關(guān)上了，如何讓陽光透進(jìn)來照在學(xué)生的身上呢？這是值得每個(gè)老師去反思的。我們該去傳播正能量，讓孩子感受到關(guān)愛，當(dāng)然要嚴(yán)愛有度，關(guān)愛不是溺愛，要多笑一笑，這樣的老師才是接地氣的。

我希望五年之后，我的學(xué)生回來看我時(shí)說，老師，我當(dāng)初最喜歡看你上課時(shí)笑的樣子。我希望十年之后學(xué)生依然如此。這種延續(xù)，將是對我職業(yè)生涯的最大的肯定。

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