考試難，天下考生齊呼難于上青天！

據不完全統(tǒng)計，學生自上學起，要經歷大大小小考試一千五百場有余，數據是經過多方匯總的，絕非危言聳聽，其中重要考試六百多場，大考二百余場。

學生九年義務教育，高中三年大學四年或五年。如果從七歲算起開始上學算下來二十三四歲完成學業(yè)踏入社會，不知這樣的年齡是否與國策計劃生育有關哪？如此不禁感嘆領導的良苦用心，呵呵。

言歸正傳，這二十幾年來，最令人傷神勞心的莫過于高考，其次大學畢業(yè)論文，中考自然不可忽視，算下來，簡單的只剩小學畢業(yè)了。如此，只能惆悵滿懷的說一句:千百年來寒窗苦讀苦了學子，十余載學業(yè)苦了學生！

有人曾問，如果沒有考試是否讀書，結果是大部分人的怨聲載道，學校的制度固然開拓了學生的知識領悟能力，然而更是禁錮了學生自由發(fā)展的無限潛力。

十年前大學生高人一等，一個企業(yè)也未必有幾位大學生，而當今社會大學生舉目望之比比皆是。今時今日，一個二類末的高中升學率高達百分之八十，幾十年前不過百分之四左右，盡管升學率增長迅速，大學也不似當年門檻高。但問題接踵而來，考上了，分配不出去！放眼全中國，大學生依舊遍布人才市場，甚至委身于中小企業(yè)或私營個體，所謂的大學生也依然難以出眾。( 文章閱讀網：www.sanwen.net )

成為大學生自然少不了高考的環(huán)節(jié)，近年來高考由基本的監(jiān)控轉為屏蔽了信號，全方位360度無死角監(jiān)控金屬探測，而作弊的手段也層出不窮，從最初的傳紙條轉為了網絡信息傳遞，相信今后各方面的改進又將大幅度越近，信息化建設也會有質的飛躍?？墒橇钗也唤獾氖?，花費精力財力物力去如何思考怎樣壓制學生的作弊，可曾想過學生為何要在三年不得入考場的法則下冒險作弊。只能感嘆:考考考，老師們的法寶，抄抄抄，我們的絕招！

中考難，各類院校分數近滿，如果想進一類高中，小科全滿主科少扣，盡管如此還是在不斷打壓各科的滿分率，以往只求答對，如今則要顧慮到勾抹，試問考官試問相關部門，要的滿分卷難道非要一塵不染毫無涂弄痕跡嗎？只是不知道如今的法則對學子而言，是否過于苛刻。

高考難，難在題，題目難。中考要優(yōu)秀才可，高考則是及格，想多一分是需要學生又一個不眠夜的苦讀來換取。高考文是這一領域的一大亮點！高考學子萬萬千，而滿分作文不過鳳毛麟角罷了，而高考文具體難在哪？答:其一不知題目，其二時間短，其三字數問題，短了扣分，多了也扣，并且難以取其精華去其糟粕，其四難以百萬文章中脫穎而出，進而難以吸引考官眼球，而考官則少有先問其內容，第一眼只瞧字體工整與否給予印象。直到網上閱卷，盡管方便了閱卷，而考官則是按一下鼠標都懶得動手。高考文難，高分難，滿分更難！

如今的制度導致了人才發(fā)展的自由性，宏觀的角度而言這種制度增強了學生學識的綜合性，然而卻缺失了一些獨特性自主性，致使如今學生是樣樣都會，可憐是樣樣通而不精，人才市場人涌為患恐怕也是這個原因所導致的。試想，如果一方面的能力做到突出，且做的不說登峰造極，只是做到優(yōu)秀，而后各行各業(yè)挑其長處錄用，那敢問這樣中國又是否還是遍地大學生遍地無業(yè)游民的情況哪？

學生重在自身，而客觀的原因不可忽視，在這個亂世我們又是否能夠獨善其身？學子的人生難做到成功又只是自身原因所導致的嗎？相信這一切值得思考更值得深入探討！

古人留下的經驗，教訓令我等俗人自嘲，條件的改善的確令人眼見，雖然那些鑿壁偷光，囊螢映雪的情況早已是罕見，可反觀之，如果想要出人頭地立足亂世，古人留下的這一切其中的精髓之處始終必不可少。

說到考試，不得不提科舉制。

科舉是歷代封建王朝通過考試選拔官吏的一種制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫做科舉?？婆e制從隋朝大業(yè)三年（607年）開始實行，到清朝光緒三十一年（1905年）舉行最后一科進士考試為止，經歷了約一千三百年。

科舉不僅是一種中國文化，從整個人類社會管理變遷過程來看，科舉制度是一種社會智商、能力的培養(yǎng)、挑選、使用的社會性管理程序（方法步驟），他不變的操作步驟是："逐級培養(yǎng)篩選、一一對比淘汰"。他為社會智商能力的挑選提供了可見、可比、可控、可重復、可驗證的過程及依據，提高了社會成員能力智慧培養(yǎng)、挑選、使用的“專業(yè)性、系統(tǒng)性、精確度及效率”?？婆e制度對社會成員“逐級培養(yǎng)篩選、一一對比淘汰”的程序性步驟，得到全世界各種文化的認可接受，成為現(xiàn)代公務員制度、中高考制度、技能職稱評定制度、體育競賽、科研程序中的實驗組/對照組的核心程序，是全世界普及度最高，使用度最廣，支撐著整個人類社會存在、發(fā)展的“社會智商能力挑選”核心制度，也成為了全世界都復制拷貝執(zhí)行的世界性文化。

科舉為中國歷朝發(fā)掘、培養(yǎng)了大量人材。一千三百年間科舉產生的進士接近十萬，舉人、秀才數以百萬。當然其中并非全是有識之士，但能過五關斬六將，通過科考成進士者，多數都非等閑之輩。宋、明兩代以及清朝漢人的名臣能相、國家棟梁之中，進士出身的占了絕大多數。明朝英宗之后的慣例更是“非進士不進翰林，非翰林不入內閣”，科舉成為高級官員必經之路。利瑪竇在明代中葉時到中國，所見負責管治全國的士大夫階層，便是由科舉制度所產生。

科舉對于知識的普及和民間的讀書風氣，亦起了相當的推動作用。雖然這種推動是出于一般人對功名的追求，而不是對知識或靈性的渴望；但客觀上由于科舉入士成為了風尚，中國的文風普遍得到了提高。明清兩朝時，中國的讀書人以秀才計，大部份時間都不下五十萬人；把童生算在內則以百萬計。當中除少數人能在仕途上更進一步外，多數人都成為在各地生活的基層知識份子，這樣對知識的普及起了一定作用。而且由于這些讀書人都是在相同制度下的產物，學習的亦是相同“圣賢書”，故此亦間接維持了中國各地文化及思想的統(tǒng)一和向心力。

科舉所造成的惡劣影響主要在其考核的內容與考試形式。由明代開始，科舉的考試內容陷入僵化，變成只要求考生能造出合乎形式的文章，反而不重考生的實際學識。大部分讀書人為應科考，思想漸被狹隘的四書五經、迂腐的八股文所朿?；無論是眼界、創(chuàng)造能力、獨立思考都被大大限制。大部份人以通過科考為讀書唯一目的，讀書變成只為做官，光宗耀祖。另外科舉亦局限制了人材的出路。到了清朝，無論在文學創(chuàng)作、或各式技術方面有杰出成就的名家，卻多數都失意于科場?？梢酝葡?，科舉制度為政府發(fā)掘人材的同時，亦埋沒了民間在其他各方面的杰出人物；百年以來，多少各式菁英被困科場，虛耗光陰。清政府為了奴化漢人，更是嚴格束縛科舉考試內容。清代科舉制日趨沒落，弊端也越來越多。清代統(tǒng)治者對科場舞弊的處分雖然特別嚴厲，但由于科舉制本身的弊病，舞弊越演越烈，科舉制終于消亡。

益處:為封建王朝豐富了人才資源，使得平民也有從政的途徑。弊端:使得有些王朝腐敗不堪，使得太多人迷失生活，只求從政。

科舉制的推出以及更改便利了古代學子的仕途發(fā)展，也使得一部分人不勞而獲;促進了時代發(fā)展，同時也將國家推向腐敗的邊緣。蛀蟲橫生的現(xiàn)象依舊存在，一時的打壓終究治標不治本，表面風華也不過面上功夫，始終改變不了外強中干的事實，有這些遮蔽上司視線的精力為何不去想想如何利用手中的權利為百姓做事！只能說人才掩埋了自身那百分之一的天賦，卻用百分之二百三百的汗水換來了知識的多樣化換來了自身的全能換來了在這個十三億人的國家中萬人十萬人百萬人的刮目相看，更換來了榮譽財富，只不過，這一切是以父母所贈予的那百分之一的天賦換取的，更是以一己私欲換取的！

話說回來，為何十幾億人都曾踩破門檻的去學?？嘧x十余載求學問道，真的都是出于對文化的熱愛？我想不過是羨慕改革后有發(fā)展有前途已經高人一等的大學生，不過是為了父母的期望，不過是因為社會家庭的壓力，不過是為了在這個激烈的社會競爭下賴以生存！

人類發(fā)現(xiàn)了學習可以通往富貴榮華之后就拼命向此邁進步伐，一個人“成功”了之后其他人羨慕嫉妒，進而更加努力。第二個人成功了就會有第三個第四個人，慢慢這些所謂的“成功人士”多到社會構成的一部分時，那些曾經沒有嫉妒羨慕心理的人被逐漸壓在社會底層，享受最勞累的工作賺著最少的工資，慢慢這些底層群眾受夠了爆發(fā)了！他們努力向上，自己不行就把期望強加給子孫，這樣進入了死循環(huán)，因為總有人生活在社會基層，享受不平等待遇。下面的上到最高層，曾經高層的再下去，再使自己爬上來，把子孫利用關系弄上來，以此鞏固地位，盡管有人栽在濫用私權，但請問一年看見幾個“不幸的”？其中的道理我想不必多說，公道自在人心。繼續(xù)，當進入死循環(huán)后社會高速發(fā)展，曾經社會底層的是沒知識沒能力的人，當人們集體素質水平提高時，社會底層的將會逐漸全部變?yōu)榇髮W生。

學子人到中年總會被人訓到務實一點，何為務實？書畫琴棋詩酒花，當年件件不離他。而今七事都更變，柴米油鹽醬醋茶。難道這就是世人所要的務實？如此說來務實不過是心靈經過一場現(xiàn)實與夢想的搏斗。大部分人被現(xiàn)實所累，每天琢磨著生活如何繼續(xù)，如此少了些情趣多了些平庸，也多了些煩惱。曾經那些初入人生的豪情壯志或許已經被消磨的不堪入目，逐漸進入老齡又憑何實現(xiàn)青春時的抱負，實現(xiàn)不了就將其寄托于子女，故此成為風氣成為習俗，少年不再有夢想的權利，那一片金色田地灌注的是上一輩人的心血與不甘，自身夢想怕是連一盂之地亦是少有了。學子務實了，老人得嘗了，人才的光芒，也隨之隱逝了！

小學至大學，都始終在領導的重視下進行，然而即便是高度重視下多年來也未做改變，變了的只是分數線，變了的只是閱卷人。

綜上所述，皆對當今例行高考中考等制度的弊端進行了指證。如此的制度雖然為學子增加了踏入社會的能力，但各類弊端也同樣顯而易見，只是不知道如今的狀況又是否還需要曾經隔了幾千年的科舉制度！時過千年，縱是眼見所像都已是滄海桑田，何況人那？

若是取消了高考中考，接踵而來的問題是無法忽略的，我認為，可以設立直接是九年教育的院校，不做考試制度增加學生壓力，同樣設為義務九年，不過不需要小學畢業(yè)，直接變成九年院校。九年間知識領域逐漸開拓，由淺入深。前三年或四年大幅度減少假期，盡可量給學生攝入知識，使學生有接受各類院校專業(yè)的能力。后兩年間逐漸開發(fā)學生的?？颇芰芭d趣，再用兩年磨合學生和專業(yè)，如有擇專錯誤之處，觀察一段時間另擇專業(yè)，學習幾年之后結束這九年的歷程。另設各類院校，例如金融，IT，管理，工程，餐飲，演繹，政治等等各類院校，供學生多樣選擇，不記錄分數錄取，無需追求升學率，給學生樂學好學的氣氛，而不是壓力騙大的課堂。接下來再設立分之，對工程類管理類這些需要實踐院校走出的學生給予實踐操作的經驗，待經驗豐富后，學生就可以初步踏入工作，學的什么專業(yè)就從事這一方面，也就不會有通而不精的問題存在。

當今時代，不可否認，國家的強盛更取決于第一生產力人才，相信這也是亙古不變的真理。如今的制度今時的風氣是否阻礙了人才的發(fā)展？這一切我不敢妄下定論，相信科技道路的發(fā)展信息化的建設會為我們作證，眾人的輿論世俗的批判會為我們作證，國際的地位外界的眼光會為我們作證，擺在眼前的事實以及那前進道路上的陰霾，堅信，那一定是不朽的鐵證！

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