米蘭·昆德拉在他的文學(xué)隨筆《帷幕》中說(shuō)了愛(ài)因斯坦的一個(gè)笑話(huà)，說(shuō)愛(ài)因斯坦一次在布拉格大學(xué)課堂上講完課準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，學(xué)生提醒他說(shuō)“教授先生，拿上您的傘，外面下雨！”愛(ài)因斯坦的傘就放在教室的一個(gè)角落里，他對(duì)自己的傘看了一下，說(shuō)：“您知道親愛(ài)的朋友，我經(jīng)常忘記帶傘，所以我有兩把，一把在家里，一把在學(xué)校，當(dāng)然我現(xiàn)在可以拿上它，因?yàn)檎缒浅Ｕ_地所說(shuō)，在下雨。但在這種情況下，我家里就有兩把傘，這里一把也沒(méi)有了?！闭f(shuō)完這些話(huà)，他冒雨出了門(mén)，讓那把傘依然放在教室的墻角里。

這是一個(gè)笑話(huà)，這個(gè)笑話(huà)發(fā)生在偉大的愛(ài)因斯坦身上也依然是個(gè)笑話(huà)，不知道有沒(méi)有人會(huì)腦洞大開(kāi)，把這個(gè)關(guān)于傘的笑話(huà)和他的相對(duì)論聯(lián)系起來(lái)做出一篇意義非凡的論文來(lái)，如果真有人這樣做到了，我只能瞠目結(jié)舌地表示佩服，因?yàn)檫@樣的笑話(huà)在我身上也存在著。我也有兩把傘，一把在家里，一把在辦公室，辦公室的那把顯然是為了以應(yīng)不時(shí)之需。如果我在家里的時(shí)候下雨了，我會(huì)毫不猶豫地?fù)沃陚闳マk公室，但是如果在辦公室里的時(shí)候下雨，我就會(huì)有所考慮，如果雨不是很大，我就冒雨回家而讓那把傘繼續(xù)留在辦公桌的抽屜里，如果雨確實(shí)很大，我才會(huì)拿上它回家，但是再去辦公室時(shí)，就算是晴天我也會(huì)把傘帶去辦公室，折疊好放回抽屜里，因?yàn)樗奈恢迷谀抢铮也幌胱屛矣玫膬砂延陚阃瑫r(shí)在家里或者同時(shí)在辦公室里，總覺(jué)得那樣有些不合規(guī)矩，把什么秩序弄錯(cuò)亂了。家里和辦公室各放一把雨傘以防不測(cè)，這是沒(méi)有錯(cuò)的，問(wèn)題在于寧愿冒雨回家也不愿意打傘，而原因竟然是不愿意一頭放有兩把雨傘而另一頭卻空著，這一般看來(lái)似乎有些讓人匪夷所思，但是我相信有這樣做法的?定還大有人在。這種可笑的怪癖行為是不是因?yàn)樾睦砩铣隽耸裁磫?wèn)題？簡(jiǎn)單地看上去好像是這樣，然而其實(shí)沒(méi)有這么簡(jiǎn)單。

大家之所以在教室或者辦公室也放一把雨傘，目的就是備用，以避免突然下雨沒(méi)有雨傘帶來(lái)的麻煩，這是在教室或辦公室里也放一把雨傘的最初始考慮，這種考慮源自生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為的是方便生活需求，這自是十分周到實(shí)在，無(wú)疑也很科學(xué)合理。但是，當(dāng)另一把雨傘放進(jìn)教室或辦公室以后，情況就發(fā)生了一些微妙的變化，這是一個(gè)什么樣的變化呢？

因?yàn)?a target="_blank">工作和生活的需要，我們往來(lái)于家庭和工作的單位，兩點(diǎn)一線(xiàn)，想想看看這是不是一個(gè)很完美的幾何圖形？現(xiàn)在在兩點(diǎn)上各放一把雨傘，這樣兩點(diǎn)就更加清晰地對(duì)稱(chēng)了起來(lái)，這種對(duì)稱(chēng)給人留下的是平衡、穩(wěn)固、整飭的印象，這種印象一經(jīng)形成，很快就產(chǎn)生了一種美感，也就是說(shuō)，原本是出于生活方便考慮的布局安排，現(xiàn)在演變成為一種審美的對(duì)象了。由實(shí)用到審美，這是從存在到意識(shí)、從物質(zhì)到精神的一個(gè)飛躍，這個(gè)飛躍的完成，原本的現(xiàn)實(shí)就不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生活呈現(xiàn)，而是有了人的精神意識(shí)的滲透，它的存在不僅僅是生活的實(shí)用，同時(shí)也成了人的精神的需要。當(dāng)兩把雨傘變成審美對(duì)象成為人的精神需求的時(shí)候，它就會(huì)固定在人的意識(shí)里，那么打破它的結(jié)構(gòu)方式，即在家這頭放兩把雨傘教室或辦公室那頭沒(méi)有，原有的對(duì)稱(chēng)、平衡、整飭關(guān)系就沒(méi)有了，由這種關(guān)系而產(chǎn)生的美也隨之消失，這樣的改變顯然不是人所愿意的，也當(dāng)然不是一件容易做到的事情，因?yàn)槟堑扔谑菍?duì)美的破壞。魯迅說(shuō)：“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”，對(duì)美的破壞即是將有價(jià)值的東西撕碎了，相信沒(méi)有人會(huì)這樣輕易地去制造悲劇。我想這正是愛(ài)因斯坦為什么寧愿光著頭回家而把雨傘繼續(xù)留在教室里的原因吧。

這個(gè)例子可以讓我們得到這樣一些啟發(fā)：首先是美的產(chǎn)生。美源自生活現(xiàn)實(shí)，但是美又離不開(kāi)人的審美意識(shí)的建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)。如果沒(méi)有人主觀上的審美意識(shí)對(duì)客觀事物的觀照，家和教室里的兩把雨傘只是兩把可以用來(lái)遮雨的雨傘，只有實(shí)用的意義沒(méi)有審美的意義。其次是生活中處處都有美，我們要善于用審美的眼光去發(fā)現(xiàn)美，這樣我們才能感受到生活的美好，體驗(yàn)到生活中存在著的更多更豐富的意義，從而激發(fā)起我們對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

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