蕓蕓，8歲，小學三年級。昨天剛從她們老師那兒學會了折“千紙鶴”。放學回家后折了兩只“千紙鶴”放在電視機前面，另外到中學寄宿生宿舍，她媽媽的辦公室兼寢室里邊，也折了三只“千紙鶴”，一個大的兩個小的。她媽媽是中學寄宿生生活指導老師，與寄宿生同住。昨晚沒電，無法打印東西，我早早地去了那邊，蕓蕓說:“這三個‘千紙鶴’，大的是爸爸，小的兩個，一個是媽媽，一個是我。”

孩子喜歡說真話！孩子的想法是最單純的，孩子眼里是最真實的。因為我們仨同宿一屋，所以蕓蕓只折了象征性的三只“千紙鶴”。然而，象征媽媽的那只“千紙鶴”，好像大小有點不符，于是她又折了一只稍微大一點的，并說:“這只才是媽媽！”

“姐姐呢？”我心里暗想。由于蕓蕓讀的是分校。她姐姐靈靈，11歲，在中心小學讀五年級，寄宿學校，周末才回家。剛才給媽媽換了一只稍微大一點的“千紙鶴”，小的“千紙鶴”仍然是兩只，蕓蕓再次給“千紙鶴”重新定位，兩只小的放在那只最大的兩翼上，嘴里嘟囔著:“爸爸，我和姐姐都站在你的肩膀上哦！”我似乎感覺到了一些沉重與壓力，但我心里也暗自高興：蕓蕓終于想到她姐姐了！一家人團團圓圓，和和氣氣，那才叫幸福！

今天早晨起床，蕓蕓又玩起了她的“千紙鶴”，可是只有三只，兩個大的，一個小的。“這是爸爸，這是媽媽，這是我?！笔|蕓像這樣說了兩遍。我問:“還有呢？”蕓蕓說:“姐姐不見了！”我又問:“為什么？”她說:“姐姐在白泉讀書啊！沒回來！”

小孩的思維一般是慣性思維，他們見著什么就說什么。蕓蕓未曾見姐姐在這里，于是就有如此結論，還是我們仨同宿一屋，所以還是三只象征性的“千紙鶴”在桌面上擺著。

我的心有些不安，很想讓蕓蕓想到我們是一家?！叭フ一亓硪恢弧Ъ堹Q’！”我這樣說著。我也試著找了幾遍，未找著。蕓蕓開始找了起來，她說:“姐姐掉在地上了！”雖然“千紙鶴”掉在地上了，若她會飛，一定會飛起來的?？偹阏抑?，又是一家四口，團圓了！( 文章閱讀網：www.sanwen.net )

頓時，我的心里平靜了許多。此刻，蕓蕓又把四只“千紙鶴”進行了重新編排，特別是較小的兩只，反復地看了看。“最大的是爸爸，這個較大的是媽媽，這個稍微大一點的應該是姐姐，掉在地上那個是最小的，她才是我！”蕓蕓一邊擺放著“千紙鶴”，一邊說著。

有些事物幾乎相差無異，沒有比較就不能隨便下結論，沒有反復比較就不能準確定論。只有通過細心觀察、反復比較，才能發(fā)現其中的細微差別，也只有細心的人才會這么做。

如今比較走俏的服務行業(yè)，最需要就是細微觀察人的內心動向，又叫“讀心”。只有體貼入微的服務行業(yè)以及服務人士，才能贏得更多的“回頭客”。別人不愿意做的，你勤懇做；別人做不來的，你學著做；別人做不好的，你慢慢做；別人邀功請賞，你建言獻策。

蕓蕓找著她姐姐了，我心里當然很高興！ “爸爸倒了！”蕓蕓說道?！坝衷趺戳税?？”我心想，“在這個節(jié)骨眼上，我可不能倒??！一家老小都指望著我過幸福生活呢？”我該怎么做？在這個家里，我該如何是好？以前的種種不良表現，怎么才能從孩子腦海印象里消除呢？我的思想靈魂、理想信念、行為目標都應該如何定位呢？

逃避責任、逃避現實總不是好辦法，而且是最令人乏味的做法。放下一切所謂的自尊，放下一切所謂的權益，放下一切放不下的。開始學會成熟，學會承擔，學會謙卑，學會自助，自助者天助。要充分相信這個世界上，一切都是最好的安排！你只管好好做人，上天自有安排！

再看四只白色“千紙鶴”，好似四只飛翔的“天鵝”，他們是一家人。一會兒，媽媽依偎在爸爸身邊，兩女兒站在爸爸肩膀上，多么和諧的一家。一會兒，他們四人排成“一字”，蕓蕓說:“最前面的是我，后面依次是姐姐、媽媽、爸爸。”

本來，我就應該站在最前面。要是每個人都這樣想：“鐵肩擔道義——以天下為己任”。一家、一族、一企、一國，何愁不更加興旺發(fā)達？

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