四只“千紙鶴”

蕓蕓,8歲,小學三年級。昨天剛從她們老師那兒學會了折“千紙鶴”。放學回家后折了兩只“千紙鶴”放在電視機前面,另外到中學寄宿生宿舍,她媽媽的辦公室兼寢室里邊,也折了三只“千紙鶴”,一個大的兩個小的。她媽媽是中學寄宿生生活指導老師,與寄宿生同住。昨晚沒電,無法打印東西,我早早地去了那邊,蕓蕓說:“這三個‘千紙鶴’,大的是爸爸,小的兩個,一個是媽媽,一個是我。”
孩子喜歡說真話!孩子的想法是最單純的,孩子眼里是最真實的。因為我們仨同宿一屋,所以蕓蕓只折了象征性的三只“千紙鶴”。然而,象征媽媽的那只“千紙鶴”,好像大小有點不符,于是她又折了一只稍微大一點的,并說:“這只才是媽媽!”
“姐姐呢?”我心里暗想。由于蕓蕓讀的是分校。她姐姐靈靈,11歲,在中心小學讀五年級,寄宿學校,周末才回家。剛才給媽媽換了一只稍微大一點的“千紙鶴”,小的“千紙鶴”仍然是兩只,蕓蕓再次給“千紙鶴”重新定位,兩只小的放在那只最大的兩翼上,嘴里嘟囔著:“爸爸,我和姐姐都站在你的肩膀上哦!”我似乎感覺到了一些沉重與壓力,但我心里也暗自高興:蕓蕓終于想到她姐姐了!一家人團團圓圓,和和氣氣,那才叫幸福!
今天早晨起床,蕓蕓又玩起了她的“千紙鶴”,可是只有三只,兩個大的,一個小的。“這是爸爸,這是媽媽,這是我?!笔|蕓像這樣說了兩遍。我問:“還有呢?”蕓蕓說:“姐姐不見了!”我又問:“為什么?”她說:“姐姐在白泉讀書啊!沒回來!”
小孩的思維一般是慣性思維,他們見著什么就說什么。蕓蕓未曾見姐姐在這里,于是就有如此結論,還是我們仨同宿一屋,所以還是三只象征性的“千紙鶴”在桌面上擺著。
我的心有些不安,很想讓蕓蕓想到我們是一家?!叭フ一亓硪恢弧Ъ堹Q’!”我這樣說著。我也試著找了幾遍,未找著。蕓蕓開始找了起來,她說:“姐姐掉在地上了!”雖然“千紙鶴”掉在地上了,若她會飛,一定會飛起來的??偹阏抑?,又是一家四口,團圓了!( 文章閱讀網:www.sanwen.net )
頓時,我的心里平靜了許多。此刻,蕓蕓又把四只“千紙鶴”進行了重新編排,特別是較小的兩只,反復地看了看。“最大的是爸爸,這個較大的是媽媽,這個稍微大一點的應該是姐姐,掉在地上那個是最小的,她才是我!”蕓蕓一邊擺放著“千紙鶴”,一邊說著。
有些事物幾乎相差無異,沒有比較就不能隨便下結論,沒有反復比較就不能準確定論。只有通過細心觀察、反復比較,才能發(fā)現其中的細微差別,也只有細心的人才會這么做。
如今比較走俏的服務行業(yè),最需要就是細微觀察人的內心動向,又叫“讀心”。只有體貼入微的服務行業(yè)以及服務人士,才能贏得更多的“回頭客”。別人不愿意做的,你勤懇做;別人做不來的,你學著做;別人做不好的,你慢慢做;別人邀功請賞,你建言獻策。
蕓蕓找著她姐姐了,我心里當然很高興! “爸爸倒了!”蕓蕓說道?!坝衷趺戳税??”我心想,“在這個節(jié)骨眼上,我可不能倒??!一家老小都指望著我過幸福生活呢?”我該怎么做?在這個家里,我該如何是好?以前的種種不良表現,怎么才能從孩子腦海印象里消除呢?我的思想靈魂、理想信念、行為目標都應該如何定位呢?
逃避責任、逃避現實總不是好辦法,而且是最令人乏味的做法。放下一切所謂的自尊,放下一切所謂的權益,放下一切放不下的。開始學會成熟,學會承擔,學會謙卑,學會自助,自助者天助。要充分相信這個世界上,一切都是最好的安排!你只管好好做人,上天自有安排!
再看四只白色“千紙鶴”,好似四只飛翔的“天鵝”,他們是一家人。一會兒,媽媽依偎在爸爸身邊,兩女兒站在爸爸肩膀上,多么和諧的一家。一會兒,他們四人排成“一字”,蕓蕓說:“最前面的是我,后面依次是姐姐、媽媽、爸爸。”
本來,我就應該站在最前面。要是每個人都這樣想:“鐵肩擔道義——以天下為己任”。一家、一族、一企、一國,何愁不更加興旺發(fā)達?
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