孤獨站在這舞臺，聽到掌聲響起來......”這首很老的歌，在記憶里越走越遠。因為不久前的一件事，讓我又輕輕地哼起了它。是啊，人生需要掌聲，尤其是那些殘缺的人生，掌聲會讓聆聽者歡欣鼓舞，在鼓勵中揚起生活的風帆，在鼓勵中享受成功的喜悅，甚至在鼓勵中創(chuàng)造奇跡。鼓勵他人既是處世的藝術(shù)又是做人的美德。

學科帶頭人評選中我做了較充分的準備，從情景導入，習題鋪墊，新授內(nèi)容的設計，以及發(fā)散思維的訓練，情感價值觀的建立，練習手法的多樣性，都做了精心的設計，我覺得應該能上好這堂課，可是，意外還是發(fā)生了......

我是被安排到回民小學去授課的，課前有十分鐘和學生交流的機會，我到電教室時，評委和孩子們都已經(jīng)到了，我便和孩子們一起唱了兩首歌，就開始上課，一切都按計劃在進行，起初課堂氣氛不太活躍，在我充滿活力的激勵下，孩子們情緒高漲，開始積極的配合著我，新授的環(huán)節(jié)剛結(jié)束，我就發(fā)現(xiàn)有一個男孩在玩紙飛機，并沒有聽講，于是趁著練習的機會，我走下講臺，來到他身邊，在評委們沒有察覺的情況下沒收了他的飛機，并給了他一個責備的眼光，四目相對時，我發(fā)現(xiàn)他目光無神，似乎處于游離狀態(tài)。我也沒多想，繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)，剛過一會兒，突然聽到有學生“哇”的一聲哭了，邊哭邊說“老師，他拿鉛筆扎我，嗚嗚嗚嗚......”我一看指的正是剛才那個小男孩，他居然癡癡的笑，似乎對引起的波瀾頗感得意。評委們也都睜著眼睛看我的反應。我還沒張口，“老師，他是傻子！”“他是白癡”......同學們就七嘴八舌的說開了，教室里像炸開了鍋。這個突發(fā)事件讓我很吃驚，也深感意外，但我很快就回過神來，大聲的說“同學們，不能這樣說自己的伙伴，老師相信他很棒，你們瞧，這是他做的飛機，多漂亮??！”還有人小聲嘟囔“不是他做的......”我不予理睬，這時我看到那個犯錯的孩子居然有點害羞的笑了，這種笑很燦爛，比剛才那癡癡的笑正常多了。我走下講臺，先查看了那個受傷的學生，一點皮外傷，我安慰了幾句，他馬上就平靜了，我再走到那個有點智障的孩子身邊，（請允許我這樣說，事后他的老師這樣對我解釋）撫摸著他的頭，溫和的對他說“你如果不傷害同學，老師會更喜歡你！把你的飛機送給我好不好？”他點了點頭，無限自豪的看著大家。課堂暫時平靜了下來，重新走向講臺的我，內(nèi)心有點慌亂，居然忘了下面的環(huán)節(jié)，一道設計的很精彩的思維拓展題忘做了，時間也來不及了，草草的練習了兩道題鈴聲就響了。整堂課有點虎頭蛇尾的感覺，我在悵然中收場......

一切總算過去了，不管結(jié)果如何，先舒口氣再說，我在內(nèi)心寬慰著自己收拾上東西準備離開，班主任進來了，走近我說“對不起，我把那個智障孩子給忘了安排了，平時這樣的參賽課是不讓他參加的......”我無奈的笑了笑“沒事，事兒還算沒鬧大!”就在我有點失落的走下教學樓時，背后有人重重地拍了我一下，我一回頭，正是那個智障的孩子，他咬著手指頭，對著我癡癡地笑著，我馬上想起來那個飛機還在我的手提袋里，我趕緊拿出“給，還給你！”他傻傻的笑著，擺擺手，口齒不清的說“送給---老---西”我笑了，“好吧，謝謝你，老師會記得你，再見”我轉(zhuǎn)身向校門口走去，就在我快要出校門時，他追上來，再一次從后面拍了我一巴掌，癡癡地笑著說“老西---說我---不是瞎（傻）子！”然后興奮地跑走了，我望著他有點癲狂的背影，心里酸酸的......也許我在不經(jīng)意間，做了他人生的第一個喝彩者，居然讓他收獲了如此美好的一種體驗。我陷入了沉思。

人生，就像開放在郊外的野花，萬紫千紅，芳香四濫。人生的掌聲猶如陽光雨露，滋潤著每一葉花瓣。掌聲有時就是一種寶貴的恩賜，是一片照射在冬日的陽光，趕走陰暗，普灑燦爛。使饑寒交迫的人感到人間的溫暖，掌聲是 精神的美餐，激動著每一個孤獨無助的心靈，給他們提供前行的動力。

我突然意識到這次意外，讓我明白了塑造心靈更重要，知道了在今后的教學中我將毫不吝嗇的送出我的掌聲，看到在激勵中前行的孩子們，我同樣會體驗到了成功的快樂。真可謂( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

贈人玫瑰，手有余香??！

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