“唉，又掛了，59分，坑?。　泵慨?dāng)期末考試結(jié)束后，總會(huì)有那么一群人直呼被教務(wù)處網(wǎng)站上的分?jǐn)?shù)傷透了心，也會(huì)有人埋怨老師不講人情，下手太狠，“我就遲到了一次就被記上了”、“59分居然都不給提上去”、“因?yàn)橛惺聲缌艘还?jié)課就被扣分了”等等此類的話語不絕于耳。在一片埋怨聲中，老師的辯白往往剛一出現(xiàn)就消失在了茫?！八⑵痢敝?。

當(dāng)武漢理工大學(xué)的一位同學(xué)因?yàn)?9.95分而掛科而被眾網(wǎng)友直呼為“史上最坑人掛科分?jǐn)?shù)”時(shí)，長理不少同學(xué)大呼“感同身受”。在上學(xué)期的期末考試中，也有很多同學(xué)因?yàn)?8、59分這種與及格線僅有兩分只差的分?jǐn)?shù)而被迫參加補(bǔ)考，這種與及格線近在咫尺的遺憾簡直讓眾多學(xué)子抱憾終身。甚至讓他們產(chǎn)生了“我是不是只是被用來湊掛科率的幻覺”，這種幻覺也導(dǎo)致了他們對(duì)與老師是否通人情產(chǎn)生了懷疑。

“我們都是判流水卷，每個(gè)人一部分，總分就是加起來的各部分得分，有時(shí)也的確會(huì)碰到58、59分這種情況”，有的老師表示，當(dāng)看到58、59分時(shí)的確很少會(huì)給提分，因?yàn)槊康李}都是大家給過分?jǐn)?shù)的了，再改卷子的話需要領(lǐng)導(dǎo)簽字很麻煩，為了一分兩分的人情這么做不值得;但也有老師認(rèn)為學(xué)生也的確不容易，并且掛科對(duì)于很多同學(xué)的影響是比較大的，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還是可以講人情的，如果遇到這種接近及格線的分?jǐn)?shù)都是會(huì)給提上去的，不會(huì)讓同學(xué)因?yàn)楹苄〉牟罹嗑蛼炜啤?/p>

對(duì)于大家都表示非常關(guān)心的掛科率一事，老師們的回答都是予以否認(rèn)?！拔覀?cè)豪锏念I(lǐng)導(dǎo)只是要求成績呈正態(tài)分布。但對(duì)于最高和最低的分?jǐn)?shù)都沒有要求，最低可以是30分也可以是60分，并且全校那么多份卷子，判都來不及怎么還能顧得上掛科率呢？”一位老師如是說。因此，那些“被拉去湊掛科率”的說法也是沒有根據(jù)的，大家對(duì)于掛科率的恐慌也只是杞人憂天，事實(shí)只是你不幸的與及格只有一步之遙。

“現(xiàn)在比我們當(dāng)時(shí)要輕松很多了，我們那個(gè)年代并沒有平時(shí)成績一說，期末卷子上是多少分就算多少分。相比現(xiàn)在有了平時(shí)成績的話你的分?jǐn)?shù)通常都是要高于你的期末卷面成績的，這樣就更容易得到一個(gè)比較理想的成績了?！睂?duì)于學(xué)生期末慘遭掛科一事，老師也表示，其實(shí)現(xiàn)在的環(huán)境下只要你真的學(xué)了就很難掛科，“我當(dāng)時(shí)有的課也不去上，但我也會(huì)自己去看看書，總之不會(huì)讓自己掛科，”老師認(rèn)為，如果真的把考試當(dāng)作一回事，期末認(rèn)真看看書，輕易是不會(huì)掛科的，

當(dāng)然，讓眾多學(xué)子們糾結(jié)的遠(yuǎn)不止這些。身為大學(xué)生，不可避免的會(huì)有很多活動(dòng)，也總是會(huì)碰到許多活動(dòng)與上課時(shí)間按沖突的情況，這時(shí)是選擇冒著點(diǎn)名被記扣分的風(fēng)險(xiǎn)投身社團(tuán)工作，還是拋下心愛的活動(dòng)默默的去上課呢，事實(shí)上，我們的選擇很大程度上取決于任課老師。老師不講人情，嚴(yán)厲苛刻，還是心慈手軟，毫不計(jì)較，直接影響到了我們的出席情況。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

“因?yàn)榇蠖鄶?shù)情況下，我們無法分辨學(xué)生到底是因?yàn)閭€(gè)人私事還是社團(tuán)的活動(dòng)而曠課，所以一旦被發(fā)現(xiàn)沒有出席，一般都是會(huì)需要導(dǎo)員簽字的假條的。當(dāng)然那些沒有被抓住的同學(xué)我們也不會(huì)追究?！碑?dāng)然也有老師表示，大學(xué)生參加的活動(dòng)的確很多，這也是可以理解的，畢竟我們也都是從學(xué)生時(shí)代走過來的，“我上學(xué)時(shí)也參加了很多社團(tuán)，也會(huì)有這種活動(dòng)與上課沖突的情況，當(dāng)然也就會(huì)有蹺課去參加活動(dòng)的時(shí)候那是老師也都比較理解，所以我現(xiàn)在也比較理解的我學(xué)生們?！?/p>

通過對(duì)老師的采訪，我們可以看出一些老師在對(duì)待因活動(dòng)而耽誤上課一事上的做法在某種程度上也是與其學(xué)生時(shí)代時(shí)他們的老師對(duì)此的做法有聯(lián)系的。那些表示在自己學(xué)生時(shí)代就是被嚴(yán)格要求必須有假條的老師們，現(xiàn)在的做法也通常都是用假條去辨別學(xué)生請(qǐng)假理由的真?zhèn)?，而那些在比較寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)的老師，現(xiàn)在對(duì)待學(xué)生也通常都是放寬規(guī)定，不作要求。既然老師也都是同我們一樣當(dāng)過學(xué)生，也是曾經(jīng)與自己的老師打過游擊、玩過拉鋸，那么他們應(yīng)該是更了解我們的一群人，他們所做的決定綜合了責(zé)任、規(guī)則、個(gè)人經(jīng)歷和情感因素等等，與其說人情與否，不如說是社會(huì)人際關(guān)系在某一特定環(huán)境的反映。

事實(shí)上，之所以會(huì)出現(xiàn)這種學(xué)生與老師及叫人情的事情，也是由于學(xué)生們對(duì)于自己能力的不滿意而轉(zhuǎn)為期待老師可以放寬要求 。作為學(xué)生，我們也有自己的責(zé)任，責(zé)任和個(gè)人意愿之間的調(diào)和成程度，或許也決定了我們是否是有“人情味”的學(xué)生。人情到底是一個(gè)關(guān)于社會(huì)人際關(guān)系的命題，其錯(cuò)綜復(fù)雜程度堪比無數(shù)道高等數(shù)學(xué)邏輯題，受困其中的也不僅僅是老師和學(xué)生，在目前的環(huán)境下，也許更好的溝通才是解決問題的良方。

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