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探究教師職業(yè)的悲哀與憂患

2016-04-25 16:34 作者:冰是睡著了的水  | 12條評(píng)論 相關(guān)文章 | 我要投稿

工作之余,總喜歡約幾個(gè)朋友或同事飲酒、聊天、閑侃,目的就是為了解脫日增的工作煩惱和壓力。閑談中,有位同事感慨萬(wàn)千,說(shuō)自己厭倦了教書想改行,我無(wú)言良久。天底下最神圣的事業(yè),現(xiàn)在也許只是了一個(gè)虛偽的祭壇而已。曾經(jīng)的教育事業(yè),被強(qiáng)加了眾多虛擬的光環(huán),工作也被美化了太多,各種清規(guī)戒律閹割著教師的尊嚴(yán),各種無(wú)形的力量壓抑制著教師的情感,各種道德言論左右著教師的言行。

行政單位的、企業(yè)部門的、或者其他自由行業(yè),我接觸到了許多朋友,他們說(shuō)教師一股子酸氣,清高。到底何謂酸氣?何謂清高?現(xiàn)在想來(lái),也許就是教師自認(rèn)為教書高人一等,做的是塑造人類靈魂的大事情,自認(rèn)為教師也是個(gè)知識(shí)份子,滿腹學(xué)問(wèn)。如今細(xì)想,這樣的想法其實(shí)已被大多數(shù)教師徹底丟棄了,教師們已經(jīng)開始學(xué)會(huì)思考和轉(zhuǎn)變了,教師隊(duì)伍在潛移默化中已經(jīng)發(fā)生了很多的變化。

一、來(lái)自社會(huì)的變化

1、新招收的教師素質(zhì)越來(lái)越低。原因就是優(yōu)秀的人才很少又加入教師這個(gè)行列的,尤其是基礎(chǔ)教育行列的??v深考慮,當(dāng)教師數(shù)量缺少的時(shí)候,因?yàn)榻處煷龊推渌矫娴木C合原因,比較優(yōu)秀的大學(xué)生多數(shù)都選擇了報(bào)考公務(wù)員或者進(jìn)入各種大中型企業(yè),被政府部門或者企業(yè)選剩下的部門只有選擇教師,錄取部門只有降低標(biāo)準(zhǔn)和錄取門檻,退而求次,一部分素質(zhì)差的人就補(bǔ)充到這個(gè)隊(duì)伍里面。

2、奉獻(xiàn)意識(shí)逐漸褪減,埋頭苦干不如投機(jī)取巧。如今教師責(zé)任意識(shí)的下滑已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí),一個(gè)原因是和社會(huì)的大背景有關(guān),還有一個(gè)原因就是教師意識(shí)到自己的付出和收獲不成比例,自己的成績(jī)沒(méi)有價(jià)值可言。現(xiàn)階段,教師行業(yè)依然采取的是大鍋飯的形式,工資改革只是雷聲大點(diǎn)小。很多教師苦于無(wú)法改變現(xiàn)狀,有想法無(wú)辦法,這個(gè)職業(yè)得來(lái)也不容易,好歹也是寒窗苦讀、熬過(guò)來(lái)的。猶如雞勒,食之無(wú)味,棄之可惜,只有選擇消極怠工,當(dāng)一天和尚撞一天鐘,得過(guò)且過(guò),滿足于對(duì)得起良心就可以了。碰到上面管理部門要來(lái)真的時(shí)候,搞什么思想整頓、人員裁減、末位淘汰,就瞞天過(guò)海,在考試和其他方面做點(diǎn)手腳,忽悠一下就過(guò)去了。甚至在個(gè)別學(xué)校,務(wù)實(shí)的教師還被嘲笑和愚弄,在有些地方還產(chǎn)生一個(gè)可怕的現(xiàn)象:能干的就多干,就拼命的干,就往死里干,干活有份,分紅無(wú)份;不能干的就少干,輕松的坐辦公室,輕松的往上升,干活無(wú)份,分紅有份。

3、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定因素增加,優(yōu)秀師資流失嚴(yán)重。優(yōu)秀師資的流失有幾個(gè)趨勢(shì):優(yōu)秀師資往縣城或者經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)集中;優(yōu)秀師資大規(guī)模往非教育隊(duì)伍轉(zhuǎn)移;優(yōu)秀師資往其他部門轉(zhuǎn)移里面有一個(gè)現(xiàn)象,就是轉(zhuǎn)行和另謀高就的人,多是年輕的優(yōu)秀教師,一般而言,年輕人腦子夠用,也是能干活的時(shí)候;再者,年輕人可塑性強(qiáng),適應(yīng)工作能力快;此外,年輕人重新選擇,來(lái)日方長(zhǎng),還有很多的激情和精力去繼續(xù)打拼的。在這樣的情形下,優(yōu)秀師資的缺失和不足,產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題,師資力量中堅(jiān)的部分的減少,影響著教師隊(duì)伍的素質(zhì),教師的素質(zhì)又直接影響了教育質(zhì)量。( 文章閱讀網(wǎng):www.sanwen.net )

4、教師職業(yè)倦態(tài)日趨嚴(yán)重,不思進(jìn)取現(xiàn)象明顯。教師心理壓力、身體的壓力,物質(zhì)的壓力,精神的壓力,都是相當(dāng)嚴(yán)重的。從工作時(shí)間上來(lái)看,教師很多工作量絕非八個(gè)小時(shí)能夠完成,早起晚歸是常有的事情?;氐郊依?,還有備課、探究明天的課如何上等等。即便嘔心瀝血,也要擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)是否都能讓各自的家長(zhǎng)滿意,自己的成績(jī)是否落在了全縣或者全鎮(zhèn)的后面,長(zhǎng)此以往,身心疲憊。

二、教師的悲哀和憂傷

教育雖不是萬(wàn)能的,但社會(huì)卻要求萬(wàn)能,兩者之間的矛盾,責(zé)任全部推給教師了。人是多棱角的存在體,每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的,但目前對(duì)于大多數(shù)學(xué)校而言,成績(jī)高就是好學(xué)生;對(duì)于教師來(lái)說(shuō),你的教學(xué)成績(jī)好,你就是好老師。但在現(xiàn)實(shí)世界里,有人坐車,有的人就是無(wú)法坐車。差異永遠(yuǎn)是存在的,智商和情商也是因人而異的,所以采用一刀切的方式辦法進(jìn)行教學(xué)評(píng)估,對(duì)于學(xué)生和教師自然是很不公平的。

教師的工作負(fù)荷重,而且很多工作無(wú)法衡量和評(píng)估,因?yàn)榻處煷蠖鄰氖碌氖悄X力勞動(dòng),勞神費(fèi)力的時(shí)候通常難以用績(jī)效做出具體的統(tǒng)計(jì)。尤其是班主任工作,繁瑣、雜多,大到安全,小到生活,都要考慮在內(nèi)。

教師的工資待遇和法律以及媒體上宣傳的有很多出入和差距?!督處煼ā访鞔_規(guī)定:“教師的工資待遇不能低于公務(wù)員工資”,但在具體操作的過(guò)程中,教師的工資只是參照公務(wù)員執(zhí)行,而且很多地方在執(zhí)行方面都是打了折扣的。教育部門的績(jī)效工資遲遲不推行,嚴(yán)重的平均主義、論資排隊(duì)傾向,極大的挫傷了教師的工作積極性和責(zé)任感。

另外,教師的工作方式也受到了很多的限制和束縛,無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。比如教學(xué)管理以說(shuō)服教育為主,嚴(yán)謹(jǐn)語(yǔ)言刺激、體罰與變相體罰,造成了教師管理學(xué)生不知何去何從。當(dāng)今的中國(guó)教育,管理上還是采用的行政模式,自上而下的剛性指標(biāo)。教師的工作性質(zhì)決定了很多方面是需要包容和寬松環(huán)境的,只有建立彈性的制度,才可能給激活教師的潛能,釋放他們的創(chuàng)造力和工作熱情。打個(gè)比方,上作文課,要讓學(xué)生寫一篇天方面的文章,正值春暖花開之際,教師本想將學(xué)生引到大自然去感受、接觸生活,好激發(fā)學(xué)生的寫作靈感,但是學(xué)校的安全制度又明確做出了規(guī)定,教師只有讓學(xué)生坐在教室里,冥思苦想,春天就在咫尺之間,但管理制度卻讓這一切變的遙不可及。新課程理念要求教師改進(jìn)教法,培養(yǎng)學(xué)生能力,可現(xiàn)行的體制卻從許多方面束縛著教師的手腳,讓教師不知何去何從了……

作為教師,太多的悲哀和憂患充斥于教學(xué)工作與現(xiàn)實(shí)生活中,讓眾多一線教師無(wú)力自拔,于是,演成了社會(huì)的悲哀……

寫于2013-1-1 20:15

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