校園文化對(duì)于培養(yǎng)良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，增強(qiáng)師生員工的凝聚力，提升學(xué)校的文化品位及學(xué)校綜合實(shí)力具有重要意義，是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的必由之路。隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展深入推進(jìn)，各級(jí)政府對(duì)教育的投入不斷加大，學(xué)校的辦學(xué)條件有了很大的改善，各級(jí)各類學(xué)校也越來越重視校園文化建設(shè)。但縱觀全國，校園文化雖然在學(xué)校轟轟烈烈地開展，然而卻因?yàn)閷?duì)其理論性的研究及規(guī)律性的認(rèn)識(shí)不夠，從而影響和限制了其積極作用的發(fā)揮。甚至很多學(xué)校在文化建設(shè)中存在明顯的形式主義，表現(xiàn)出物表化、文本化、標(biāo)語化的傾向，使校園文化建設(shè)陷入了“虛無主義”。

諸如有的學(xué)校在校園文化建設(shè)中沒有明確的制度和規(guī)劃，活動(dòng)的開展隨意性較大，沒有一個(gè)完整的體系；有些學(xué)校則把校園文化建設(shè)等同于課外興趣小組及各種社團(tuán)的建設(shè)；有的存在形式主義的問題，為了開展活動(dòng)而開展活動(dòng)；有的則停留在制度建立及美化校園等較低的層次，而忽略了校園精神文化的建設(shè)，從而簡單地認(rèn)為刷幾條標(biāo)語，掛機(jī)塊展板，美化一下環(huán)境就是所謂的校園文化了。以上種種必然導(dǎo)致校園文化建設(shè)隨意化、形式化、簡單化、物質(zhì)化?；顒?dòng)開展得轟轟烈烈，興趣小組或社團(tuán)人氣似乎也很旺，但卻對(duì)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成起不到很好地推動(dòng)的作用，不能從根本上為提升師生人文素養(yǎng)，提升學(xué)校的文化品位及學(xué)校綜合實(shí)力服務(wù)，從而使校園文化功能的發(fā)揮受到了限制。

導(dǎo)致以上問題的主要原因，首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園文化建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，表現(xiàn)為重學(xué)習(xí)而輕素養(yǎng)，只注重思想道德灌輸而忽視了校園文化的育人功能。其實(shí)，從某種意義上說，校園文化是學(xué)校內(nèi)部的主導(dǎo)意識(shí)，源于學(xué)校自身發(fā)展需要，與學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)之間具有邏輯的一致性，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)與前瞻的統(tǒng)一。校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要載體。它對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀所產(chǎn)生的潛移默化的深遠(yuǎn)影響是任何課程所無法比擬的。其建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。校園文化建設(shè)抓好了對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展乃至學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展是非常有益的一件事，然而由于諸種原因，我們的很多學(xué)校依然沒有擺脫應(yīng)試教育的陰影，只看眼前，抓成績，不關(guān)注長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)，急功近利的思想意識(shí)導(dǎo)致了校園文化建設(shè)隨意化、形式化、簡單化、物質(zhì)化。因此，要搞好校園文化建設(shè)，作為學(xué)校帶頭羊的領(lǐng)導(dǎo)班子必須統(tǒng)一思想、端正意識(shí)，高度重視，充分發(fā)揮學(xué)校師生在校園文化建設(shè)中的主體作用，構(gòu)筑全員共建的校園文化體系。

其次，是對(duì)校園文化建設(shè)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致實(shí)踐上走入誤區(qū)。校園文化的慨念始于20世紀(jì)80年代，近年來，其內(nèi)涵也在不斷發(fā)展，并產(chǎn)生了狹義和廣義兩種校園文化觀，綜合兩者的觀點(diǎn)，我們大致可以對(duì)校園文化作如下解讀：校園文化是以校園為主要空間，以師生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園精神為主要特征的一種群體文化。

校園文化建設(shè)應(yīng)包括學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，只有這三個(gè)方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，才能為學(xué)校樹立起完整的文化形象。因而離開師生這個(gè)主體，離開活動(dòng)這個(gè)載體，刷幾條標(biāo)語，掛機(jī)塊展板，美化一下環(huán)境，顯然只是停留在校園文化建設(shè)的物質(zhì)文化建設(shè)階段，標(biāo)語與展板的背后應(yīng)該有各種各樣、豐富多彩的能提升學(xué)生情操和素質(zhì)的課外活動(dòng)作支撐。校園文化滲透在師生的思想觀念、言談舉止及日常為人處事的態(tài)度和情感中。試想一下，如果你到了一所學(xué)校，老師們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄鹫務(wù)摕岵サ碾娨晞?，聊股票，學(xué)生們課后你追我趕打鬧嬉戲，大聲尖叫，服裝怪異，見了老師不打招呼，這樣的學(xué)校哪怕環(huán)境硬件再好，也不會(huì)給人留下好印象，只見物質(zhì)，不見文明素養(yǎng)，沒有學(xué)校精神和文化底蘊(yùn)的校園文化如同木乃伊，沒有靈魂徒有人形罷了！物質(zhì)文化是建構(gòu)校園文化途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提。完善的校園設(shè)施將為師生員工開展豐富多彩的教育活動(dòng)提供重要的陣地，但學(xué)校文化精神才是校園文化的核心，它一旦形成，就具有巨大的凝聚力，使學(xué)校師生對(duì)一些重大事件與原則問題，都保持共同的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，并從情感上愛護(hù)自己所屬的群體。學(xué)校文化精神就是無聲的命令，使學(xué)校師生能夠出色地完成學(xué)校交給的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。提升一個(gè)學(xué)校就要從提升其精神追求人手，從某種意義上來說，校園文化建設(shè)的過程就是提升師生精神和文化素養(yǎng)的過程。在校園文化建設(shè)中，亦策善能的精神文化才是我們應(yīng)追求的終極愿景。

綜上所述，校園文化建設(shè)首先要厘清“校園文化”這個(gè)概念，在思想意識(shí)上要達(dá)成一致，并高度重視。其次必須要以物質(zhì)文化建設(shè)為基礎(chǔ)，以制度文化建設(shè)為保證。否則，校園文化建設(shè)極有可能會(huì)陷入虛無主義。不同學(xué)校的不同定位必然導(dǎo)致“校園文化”概念的具體指向也不盡相同，學(xué)校自身的文化特色是什么？如何打造自己的文化品牌？具體的發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施步驟有哪些？作為學(xué)校的管理者只有從學(xué)校自身的實(shí)際情況出發(fā)，理清工作思路，落實(shí)具體措施，才能真正避免校園文化建設(shè)陷入“虛無主義”。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

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