人的性格是一種十分復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)，可看作道德意識(shí)、道德行為和品質(zhì)的總和。性格培養(yǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)和未來的發(fā)展有著重要的影響。

心理學(xué)家把兒童性格的形成過程分為三個(gè)階段：第一階段為學(xué)齡前期，是性格受環(huán)境制約的階段，兒童的行為往往直接受具體的生活條件的影響。第二階段相當(dāng)于小學(xué)及初中年齡階段。隨年齡增長(zhǎng)，社會(huì)生活實(shí)踐的日益豐富，使不少行為方式經(jīng)反復(fù)的訓(xùn)練和強(qiáng)化而獲鞏固，性格的塑造正趨向于完成階段。此時(shí)若發(fā)現(xiàn)孩子有不良的行為方式需要加以糾正時(shí)，必須施以強(qiáng)有力的教育手段，才能收效。第三階段是高中年齡階段。此時(shí)的行為主要受青少年自身內(nèi)心的制約，性格基本上已定型，改變也就較為困難了。由此可見，從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣，在性格形成的過程中是至關(guān)重要的原則。此階段兒童除了家庭教育外，同時(shí)接受幼兒園老師的教育，成人對(duì)他們不斷提出的各種要求，使兒童心理活動(dòng)和行為的自覺性、獨(dú)立性和目的性均有所增長(zhǎng)。他們不僅能根據(jù)成人的要求來調(diào)整自己的行為，而且也開始比較自覺地調(diào)節(jié)控制自己的行為。

一般說來，孩子大約在3歲左右開始了解“好”與“壞”的含義，這便是道德認(rèn)識(shí)的萌芽。兒童的自我意識(shí)也逐漸發(fā)展，通過老師與父母對(duì)他們所作所為的肯定或否定的評(píng)價(jià)過程中，懂得什么事可以做，什么事不能做。經(jīng)常受到贊揚(yáng)的行為是好的，應(yīng)該保持；常挨批評(píng)的事是不好的，要盡快改正。所以，良好的行為方式就是在這個(gè)過程中慢慢地形成的。

家庭環(huán)境既然是兒童性格形成的搖籃，父母在與子女長(zhǎng)期的共同生活中，對(duì)孩子性格形成的潛移默化影響是極其深遠(yuǎn)的。他們的言談舉止、待人接物方式、生活作風(fēng)及道德風(fēng)貌等，都會(huì)在孩子心靈中留下深深的烙印。尤其是父母教育兒童的方式，更可直接影響孩子的性格類型。例如溺愛型的教育方式，會(huì)形成兒童任性、驕傲、自私、情緒不穩(wěn)定的性格；棍棒型的教育方式，則使孩子變得盲從，缺乏自信與自尊或頑固、冷酷的不良性格；過于保護(hù)型的方式，則使孩子養(yǎng)成依賴、被動(dòng)、缺乏獨(dú)立能力、膽怯等性格。唯有既民主又有一定權(quán)威的教育方式，才能把孩子培養(yǎng)成開朗、樂觀、機(jī)靈、大膽、獨(dú)立自主、善于社交及有創(chuàng)造能力等良好的性格。所以，就家庭的角度來說，為兒童創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、融洽和溫馨的家庭環(huán)境，是培養(yǎng)兒童良好性情的前提。這種家庭氣氛使兒童性格愉快、性格開朗，也有可能學(xué)會(huì)對(duì)人熱情、關(guān)心他人及尊敬長(zhǎng)輩等優(yōu)良品。

由于兒童時(shí)期有明顯的模仿特征與易受暗示性，這就對(duì)父母提出了更高的要求。特別是文化素質(zhì)不高的家長(zhǎng)，必須設(shè)法提高自身的修養(yǎng)，才能以身作則，使自己的言行，成為孩子學(xué)習(xí)的楷模。例如在公共汽車上，父母主動(dòng)為老弱病殘者讓了坐，這行為的本身就無(wú)言地告訴了孩子應(yīng)該如何關(guān)心、體貼他人。同樣你想培養(yǎng)孩子勤奮好學(xué)的精神，必須自己認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，孩子通過耳濡目染，就會(huì)仿效父母的好學(xué)作風(fēng)。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子要求很高，本身卻不務(wù)正業(yè)，吃喝玩樂，孩子自然不會(huì)聽你的。所以家長(zhǎng)在兒童性格形成過程中，除了奉獻(xiàn)一片真誠(chéng)、慈祥、無(wú)微不至的愛心外，更要注意孩子的一言一行，教會(huì)孩子禮貌的待人接物的方式，培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往的能力，鼓勵(lì)兒童獨(dú)立生活、獨(dú)立思考及探索創(chuàng)造的能力。一旦發(fā)現(xiàn)兒童不良的行為、習(xí)慣，應(yīng)采取嚴(yán)格一致的方式，進(jìn)行制止及糾正。對(duì)孩子絕不能一味溺愛、嬌寵，否則后患無(wú)窮，悔之晚矣!

總之，兒童性格培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，其中父母是最重要的影響因素，要盡量為兒童創(chuàng)造有利的生活環(huán)境，使孩子以健康的身心和良好的性格踏上社會(huì)?，F(xiàn)在上學(xué)的孩子有了不良的行為習(xí)慣，部分家長(zhǎng)總指責(zé)是學(xué)校或教師教育不到位，這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。正好相反，這大多是孩子父母缺少教子經(jīng)驗(yàn)，缺乏必要認(rèn)知造成的。一日24小時(shí)，孩子接觸老師的時(shí)間一般不過六小時(shí)，有四分之三是在家里度過的，這還不算雙休日。那種把孩子教育責(zé)任全推給老師，是極端錯(cuò)誤和不可取的。況且，如今的學(xué)校教育已經(jīng)左右了教師的管理，光憑學(xué)校教育，要使一個(gè)孩子成才，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭教育是必不可少的補(bǔ)充。學(xué)校教育只能完成知識(shí)引領(lǐng)和塑造，規(guī)定或幫助孩子確立方向。習(xí)慣的養(yǎng)成卻非一時(shí)之功，要靠家長(zhǎng)的長(zhǎng)期配合、管理、教導(dǎo)和身范。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

希望作為孩子的家長(zhǎng)，能引起足夠的重視，希望我們的孩子都能成為有用之才。

寫于2012-5-:20

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