閃小說《信號》賞析

文字：和諧永遠

讀了《小小說選刊》2015年第23期上刊登的閃小說《信號》甚是喜歡。為作者戴希高超的寫作技巧所折服。

閃小說有一下幾個特點：一是，篇幅短小精悍（一般不超過六百字）；二是，小說的要素必須齊備；三是，能從某一細小的方面揭示一定的社會現(xiàn)象。戴希的閃小說《信號》全文不到兩百字。作為“小說”可以說短得不能再短了。別看這兩百字不到的閃小說，小說的要素卻很齊備。

首先，我們看小說的人物形象。閃小說《信號》中出現(xiàn)兩個人物，分別是女學(xué)生和男教師（正面描寫的只有女學(xué)生一人）。而且，人物形象都很典型，也很鮮明。作為一個正處在青春期的女學(xué)生，情竇初開，對自己的男教師產(chǎn)生情感也在情理之中。她對這朦朦朧朧的愛戀感到羞澀，不好意思也不敢直接向男教師表白。于是，寫字條是她表白方式的首選。她要了解男教師是否也喜歡她，便在字條上出了道選擇題：如果喜歡，明天上課就穿西裝；如果不喜歡，就穿夾克。在下課后，男教師還沒有離開教室時，女學(xué)生把字條秘密塞給男教師。她一定會想：不管老師喜歡不喜歡我，明天上課他一定給我一個明確的答復(fù)。她期待著男教師的明確答復(fù)。她希望明天男教師會穿著西裝而不是穿著夾克來上課?？墒?，第二天上課令女學(xué)生意想不到的是，男教師沒有按照她的要求去穿——男教師穿了風(fēng)衣?？吹侥薪處煹拇┲Ｅ畬W(xué)生應(yīng)該明白了男教師的意思了。作為教師會喜歡班上的每一個學(xué)生，所以不能穿夾克。但這種喜歡僅僅是老師對學(xué)生的愛護，是父母對子女的那種愛，而不是女學(xué)生所說的那種“喜歡”，所以也不能穿西裝。男教師穿風(fēng)衣，就是想告訴女學(xué)生：你現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，老師是喜歡你，但絕不是你所說的那種喜歡。老師是不可能愛上學(xué)生的。

小說限于篇幅，沒有對男教師做正面描寫?？赡薪處煹男蜗筮€是鮮明的。從間接的側(cè)面的描寫中，我們可以看出，男教師是一個工作認真負責(zé)，愛崗敬業(yè)，對每一個學(xué)生都傾注愛心的好老師。正因為這樣，男教師才打動了女學(xué)生的芳心，使得女學(xué)生“喜歡上”男教師。此外，男教師在處理女學(xué)生給他寫“情書”的問題上，他是一個具有美好師德的老師。他這樣的處理，既照顧了女學(xué)生的自尊，又委婉地拒絕了女學(xué)生發(fā)出的“愛的信號”。這也凸顯了男教師的睿智的一面。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

再看，這篇閃小說的情節(jié)。因為是閃小說，限于篇幅，情節(jié)不可能復(fù)雜。它敘述的情節(jié)可以一句話概括：小說講了一個情竇初開的女學(xué)生愛上她的男教師，寫情書表白時，遭到男教師委婉拒絕的故事。

再次，小說沒有直接的環(huán)境描寫。但對于讀過書的讀者來說，學(xué)校的環(huán)境是再熟悉不過的了。讀者完全可以想象出故事發(fā)生時的環(huán)境。因此，也就沒有必要進行環(huán)境描寫。

此外，小說的結(jié)尾收得恰到好處。它沒有直接寫出故事的結(jié)局，而是在該收尾處戛然而止，為讀者留有一定的想象和再創(chuàng)作的空間。

總之，篇幅短小的閃小說《信號》，用極其簡單的情節(jié)，塑造了典型而鮮明的人物形象，從而揭示了一個普遍存在的怎樣正確處理好男教師和女學(xué)生之間微妙關(guān)系的社會問題。

附：《信號》全文

女學(xué)生愛上了男教師。女學(xué)生想知道男教師是否也愛她。

女學(xué)生羞于啟齒。下課前便悄悄寫了張紙條，折好，小心放進信封。

字條上書：老師，我很喜歡你！你是否也喜歡我呢？如果喜歡，明天請你穿西裝上課；如果不喜歡，就穿夾克。好嗎？

下課后，趕在男教師離開教室前，女學(xué)生鼓足勇氣，把字條塞給男教師。

翌日上課，女學(xué)生瞪大眼睛朝男教師一瞥，發(fā)現(xiàn)男教師穿的是件風(fēng)衣。

2015年12月5日

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