“私人訂制”的教學

作者： 方水鳳 15級五邑大學學科教學（語文）研究生

今天看了李鎮(zhèn)西老師的一篇文章——教育沒有萬能鑰匙，每個孩子都需要私人訂制。對于“青橄欖”的萬金油們來說更是如此。初為人師的我們，不知何時變得越來越不自信，越來越?jīng)]有主見，凡事總習慣“拿來主義”，喜歡全盤接受。當面對一位位后進生時，我們總不忘尋求高手的指點，圣人孔先生的“因材施教”似乎從未相識。

這篇文章使我深思曾經(jīng)的支教生活。支教結(jié)束后我還一味地以優(yōu)秀率年級第一而自豪，卻不曾想過我的失敗之處——不及格人數(shù)最多。回想起來那個時候的我，盡管做了很多嘗試，如為了博得學生們的喜愛，挑燈夜戰(zhàn)只為記住每位學生的名字；教學一個月后根據(jù)每個學生的在校表現(xiàn)給每位家長寫了一封信，為此深得家長的信任；為了營造適宜學習的環(huán)境，制定了獎懲、競賽等班規(guī)；每天中午陪著他們一起做作業(yè)，有時一起嬉戲……。漸漸地，他們接受了我，喜歡上了我，有什么好吃的、好玩的總悄悄地塞給我，也跟我分享他們的秘密。

然而這樣，我卻松懈了下來。教學反思不再每天跟進；教案敷衍了事；每天包里的手機由工具變成了主人；小說看得不亦樂乎。一旦遇上快檢查或年關(guān)時候“夜以繼日”地趕工，什么后進生、中等生都已被眼睛自動屏蔽，期中考試成績出來，年級第二，這更使我深信只要90分的多，我班一定會脫穎而出。果真，期末考試我“如愿以償”，優(yōu)秀生最多卻也是差生最多，平均分一下子被拉了下來。還記得那時的我百感交集，頓時，好友每日傍晚給后進生、差生“開小灶”的情景浮現(xiàn)眼前，而每當這時我卻沉浸在小說里飄飄欲仙。耕耘終將收獲，她品嘗了豐收的果子，我只好自欺欺人的以優(yōu)生為豪?？杀氖牵笪业谝环磻獏s是請教高人為我出謀劃策，貢獻他們的金點子。然而，班里學生的實際情況我卻云里霧里，學生的需要我不曾放在心上，“霸權(quán)主義”在我的班里不知不覺成為常規(guī)，平日里別人眼中溫文爾雅的我，變得易怒，虛榮心較重，“糖衣炮彈”的生活漸漸侵蝕著我，最終我變成了自己討厭的人。

離開后，每逢佳節(jié)許多家長依然很熱情地給我發(fā)來一條條暖心的話語。心暖暖的，卻也滿腹慚愧。他們中的大部分人的名字我已忘卻，可是現(xiàn)在我只能盡我所能的多學知識，以至于不要在家長跟我聊學生學習的時候我還是束手無措。每當我到了一個新的地方總會主動地給他們發(fā)去我的新號碼，一路以來，我感謝他們，給了我彌補過錯的機會。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

“私人訂制”的教學確實值得我在接下來的從教生涯中用畢生去探索與實踐。

2016/1/15

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