教育的目的是培養(yǎng)符合國家和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才，教育的本質(zhì)是提升一個人各方面的能力，教育的重心應(yīng)該放在培養(yǎng)受教育者的個人能力上，如何通過教育來提高受教育者的個人能力是我國教育應(yīng)該考慮的問題，也是教育改革所要搞清楚的教育難題。

教育應(yīng)該注重培養(yǎng)一個人的自信心，清除一考定乾坤的學(xué)習(xí)觀念，加強教師對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，教育應(yīng)該把考試能夠成就未來的學(xué)生學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變成奮斗能夠成就未來的學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，應(yīng)試教育是存在很大弊端的，這是心照不宣的事情，但是是否存在比應(yīng)試教育更好的教育模式？在中國目前還沒能找到比應(yīng)試教育更好的教學(xué)模式，應(yīng)試教育是不能被否認(rèn)掉的。

應(yīng)試教育有助于提高教師工作的積極性，有助于促進(jìn)各學(xué)校之間產(chǎn)生競爭，但是應(yīng)試教育容易打擊一個人的自信心，容易產(chǎn)生教師的工作積極性與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之間的沖突，容易導(dǎo)致高的近視率，容易導(dǎo)致學(xué)生在把學(xué)習(xí)搞上去的同時把自己的身體素質(zhì)搞下去。

教育在實行之初的目的是進(jìn)行素質(zhì)教育，因此教育在考察教師和學(xué)校時應(yīng)該考查他們是否是在進(jìn)行素質(zhì)教育，具體方法是把學(xué)生的身體素質(zhì)作為一個重要系數(shù)來考評學(xué)校，讓學(xué)校來督促教師去進(jìn)行素質(zhì)教育。當(dāng)然這個系數(shù)應(yīng)該大于0小于1，我認(rèn)為制定這個系數(shù)時應(yīng)把學(xué)生視力作為一個重要因素，可以根據(jù)不同的視力度數(shù)制定不同的大于0小于1的系數(shù)，再把學(xué)生其他方面的身體素質(zhì)按不同情況制定不同的系數(shù)，當(dāng)然這個系數(shù)也大于0小于1，讓其與視力系數(shù)相乘得到一個綜合系數(shù)，讓這個綜合系數(shù)與教學(xué)成績相乘得到一個綜合的評價標(biāo)準(zhǔn)，以此來考察一所學(xué)校是否是在進(jìn)行素質(zhì)教育。學(xué)生的身體素質(zhì)應(yīng)該分級考查，比如初中時學(xué)生的身體素質(zhì)可以根據(jù)高招時的體育成績制定合理的素質(zhì)系數(shù)，再在高中入學(xué)后提取學(xué)生的視力系數(shù)綜合來制定出綜合系數(shù)。大學(xué)入學(xué)后提取學(xué)生的綜合系數(shù)，然后用綜合系數(shù)乘以學(xué)校的教學(xué)成績來為各學(xué)校發(fā)放獎學(xué)金，這樣可以讓初中教育和高中教育學(xué)校和教師的利益與素質(zhì)教育的實施相關(guān)聯(lián)，有利于素質(zhì)教育的進(jìn)行。

教育的成功是民族復(fù)興過程中的重要一步，但是改革開放以來，我國的高等教育實行了三十多年卻沒有培養(yǎng)出非常有國際影響力的學(xué)者，是什么原因?qū)е挛覈乃刭|(zhì)教育成果表現(xiàn)的不夠豐厚呢？教育是一定有問題的，我國的人口是美國的四倍還多，大學(xué)的入學(xué)人數(shù)是美國的很多倍，那么為什么我國的創(chuàng)新活力不如美國？

經(jīng)歷過高中教育的學(xué)生，擁有的知識是豐厚的，我們上大學(xué)時所擁有的知識要比美國學(xué)生上大學(xué)時擁有的知識要多，可以說殺過高考的勇士們的知識儲備是非常豐厚的，但是我們國家的大學(xué)生走出校門后的創(chuàng)新能力是與西方國家的大學(xué)生有差距，是什么原因?qū)е挛覈慕逃炔贿^西方？導(dǎo)致我們的高等教育不算成功的原因兩個，一個是學(xué)生的原因，另一個則是教育的原因。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

學(xué)生的原因，也可以說是我國高等教育之前教育的原因，我國高等教育之前的教育是不利于培養(yǎng)學(xué)生自信心的，我國層層選拔的教育是在不斷打擊學(xué)生自信心的，教育是在不斷的否定學(xué)生的，一切重點的設(shè)立對學(xué)生的自信心都是有打擊的。本來一個學(xué)生在一個范圍內(nèi)成績優(yōu)秀，自信心很強，但是如果把一群優(yōu)秀的人放在一起，那么很多學(xué)生的自信心就會不知不覺的消失，因此教育應(yīng)該把一切重點班級全部取消，取消重點小學(xué)，重點初學(xué)，可以保留重點高中但應(yīng)該取消高中的重點班級，這樣有利于學(xué)生長久的保持自信，而自信則是創(chuàng)新的動力。如果沒有自信很多人都會迷失、陷入自卑。然而很多學(xué)生都是帶著自卑來到大學(xué)的，他沒能競爭得過一些考試特別牛的人，因此他們會擁有了自卑的心理，這也導(dǎo)致他們在自卑中找不到學(xué)習(xí)的動力，遇事先自我否定，在事情還沒干之前先說自己不行，這就導(dǎo)致他們沒法自信的完成大學(xué)學(xué)業(yè)，在自卑中自我否定的過著每一天。

教育的原因，是的，我們的高等教育是存在很大問題的，我們的高等教育沒有競爭，沒有競爭就容易導(dǎo)致疏松學(xué)校和教師的責(zé)任心，就像清華大學(xué)，他可以毫無壓力的錄到全國最優(yōu)秀的學(xué)生。211、985等牌子院校可以毫無壓力的錄到好的生源，他們就算沒有高的研究成果一樣可以靠著自己的牌子錄到好的生源。但是他們的教學(xué)效果怎樣呢？事實證明他們沒有給國家培養(yǎng)出在世界上非常有影響力的人，改革開放30年他們沒能給中國取得一塊諾貝爾獎，事實證明他們的教育是不成功的。但是牌子學(xué)校依然可以毫無壓力的拿到高的教育基金，但這與他們的成就是不相符的。

高等教育沒有動力是我國教育現(xiàn)存的最大問題，高校的教師工作努力和工作不努力是一個效果，那么他們?yōu)槭裁床蛔屪约悍潘尚┠?！他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)可以通過粗淺的教育來糊弄教育，當(dāng)然這是容易想到的，人性是自私的。是的，有很多教育工作者努力地工作在教育第一線，非常認(rèn)真地的進(jìn)行著教育，但是當(dāng)自己的同事非常放松的工作拿到和自己同樣的工資他們會怎樣想，他們是否會喪失工作的積極性？

只有多勞者多得才能擁有長久的奮斗動力，教育也是如此。在上大學(xué)時，我曾見到過這樣的專業(yè)教師，上課根本就不跟我們講課，跟我們聊一節(jié)與專業(yè)無關(guān)的東西，甚至到最后的課干脆就不跟我們上，課本內(nèi)容基本不講，到期末時把考試題盡量多的泄露給我們，讓我們考試都能過關(guān)。在大學(xué)中像這樣濫竽充數(shù)的教師是有的，有很多知識他們根本就不懂但卻教著我們，可是像這樣的教師在大學(xué)中卻生存得很好這難道不是高等教育的悲哀嗎！

我國教育的不夠成功的關(guān)鍵原因高等教育缺乏動力，那么如何才能讓高等教育變得動力十足呢？我想應(yīng)該先把國家賦予的名牌大學(xué)的牌子全部去掉，讓各大學(xué)通過教育的奮斗來為自己工作的大學(xué)掙取牌子，讓各學(xué)校通過競爭來獲得教育基金，讓各學(xué)校通過競爭來來獲取生源，通過教育的競爭來不斷淘汰沒有責(zé)任感的學(xué)校，通過教育的按勞分配來促進(jìn)我國教育的繁榮。這樣是有利于提高我國教育的質(zhì)量的，有利于提升我國大學(xué)生的整體素質(zhì)，有利于為我國提供更為優(yōu)秀的人才。

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