談?wù)勎覍?duì)教育資源合理利用的一點(diǎn)體會(huì)

譚相華

關(guān)鍵詞：瀏覽 興趣 學(xué)生實(shí)際

隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已在課堂教學(xué)中大量運(yùn)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要了，我作為一名長(zhǎng)期在村小任教的老教師，課程與信息技術(shù)整合對(duì)我來(lái)說還不十分熟練。當(dāng)我在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)資源后，我深深體會(huì)到，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的好幫手，遠(yuǎn)程教育資源更是我的良師益友。充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，能渲染課堂氣氛，能讓學(xué)生快速、高效的獲取知識(shí)。

我經(jīng)常瀏覽網(wǎng)上的教育資源，如：國(guó)家教育資源網(wǎng)、陜西教育資源網(wǎng)、模式二資源庫(kù)等。這里面有大量的課程資源和媒體資源，內(nèi)容真是豐富多彩。那些資源集信息、圖文、音視、動(dòng)畫為一體，綜合表現(xiàn)力較強(qiáng)。它能通過多媒體的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

一堂成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。比如在語(yǔ)文課堂上：運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源能吸引住學(xué)生，能很快地導(dǎo)入課題，介紹時(shí)代背景時(shí)能很快的找到想關(guān)的內(nèi)容，為創(chuàng)設(shè)課堂情景增添了氣氛，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生盡快的進(jìn)入情境，展開思考，能在有效課堂里達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

我教小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，第一次瀏覽資源庫(kù)，發(fā)現(xiàn)里面的課程資源、媒體資源很多，提別是ppt設(shè)計(jì)中的，音頻，視頻，動(dòng)畫等設(shè)計(jì)巧妙，讓我驚嘆。于是我上課時(shí)就直接把它下載下來(lái)試用，課堂上學(xué)生的興趣很高，但是一堂課下來(lái)并沒有達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)。后來(lái)我漸漸發(fā)現(xiàn)由于這些資源來(lái)自不同的版本，要求是不同的。同一篇課文有的版本是講讀課文，有的是閱讀課文，要求也是不一樣的。我第一次運(yùn)用這些精美的課件，繞得我眼花繚亂，學(xué)生就如同觀看電影一樣，興奮極了，我的教學(xué)大部分時(shí)間都停在了媒體播放中，有的學(xué)生看完一遍還要求再放映一遍。我的教學(xué)思路也被打難了，網(wǎng)上下載的ppt課件成了課堂教學(xué)的主體，老師圍繞著這些課件瞎悠轉(zhuǎn)，老師的主體作用變得被動(dòng)了。

通過深刻反思，我發(fā)現(xiàn)還是我的錯(cuò)，教師的人格魅力，教師與學(xué)生的相互溝通，教師的板書等是其他媒體資源無(wú)法代替的。要用好媒體資源，首先要看懂網(wǎng)上的教學(xué)資源它的設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)也要考慮到自己的學(xué)生實(shí)際，網(wǎng)上的教育資源僅是一個(gè)教學(xué)參考。如何把這些優(yōu)質(zhì)的教育資源應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去？我通過不斷學(xué)習(xí)，在備好課的同時(shí)，首先想到的是需要那方面的媒體資源，然后再上網(wǎng)搜一搜，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，下載的資源直接使用是不切合實(shí)際的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和自己學(xué)生的實(shí)際來(lái)動(dòng)手做課件。然而，制作多媒體課件是一個(gè)復(fù)雜的技術(shù)活，如果單獨(dú)制作一個(gè)好的實(shí)用課件，老師就得花費(fèi)大量的時(shí)間去制作修改才能投入課堂使用。為此我就開始動(dòng)用現(xiàn)成的教育資源進(jìn)行修改，利用資源庫(kù)中與本課有關(guān)的資源再做第二次整合利用。

我在給學(xué)生上《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課前，我首先瀏覽了網(wǎng)上的資源庫(kù)，人教課標(biāo)版中它是一篇閱讀課文，可是資源庫(kù)中是按照講讀課文設(shè)計(jì)的，看著那上面的課件展示著：楊梅樹、楊梅果的誘人圖片還有視頻資料，還有配樂朗讀課文的音頻，在課件的制作上來(lái)說是很完美的。

我在學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查，班上沒有一個(gè)人吃過楊梅。因?yàn)殛兡线@地方不產(chǎn)楊梅，我發(fā)現(xiàn)超市里剛好有楊梅賣，要上好這一課，憑空想象是不現(xiàn)實(shí)的。于是我就動(dòng)員學(xué)生讓他們的家長(zhǎng)在超市里買點(diǎn)楊梅讓自己的孩子品嘗，然后再上這一課。我把網(wǎng)上的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》課件做了較大的修改，保留了了楊梅的視屏資料，我把音頻資料播音員朗讀的那一段改為學(xué)生自己反復(fù)朗讀，幻燈片只選了“楊梅在細(xì)雨背景下不斷長(zhǎng)大，楊梅吮吸春雨的畫面和楊梅果那鮮紅的果肉”幾張，插入了兒童吃楊梅果的動(dòng)畫圖片。課堂上，在學(xué)生反復(fù)朗讀課文后再展示我的課件，學(xué)生對(duì)楊梅果那鮮紅的果肉和那甜津津的味道產(chǎn)生了興趣，面對(duì)畫面中的兒童吃楊梅果的樣子，仿佛學(xué)生就置身于其中，有的還饞得口水直流，學(xué)生通過閱讀文本，觀看動(dòng)畫，聯(lián)系實(shí)際，很自然地產(chǎn)生了對(duì)楊梅的喜愛，從而體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。

在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》過程中，我沒有用過多的幻燈片，而是通過學(xué)生的朗讀感悟，聯(lián)系實(shí)際，面對(duì)枯燥的文本材料、通過同學(xué)間的互相交流，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在課件整合的課堂教學(xué)中，從楊梅的形、色、味，感受到楊梅樹的生機(jī)勃勃與楊梅果的靜態(tài)美，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

我從平時(shí)的教學(xué)積累中漸漸體會(huì)到：要上好一節(jié)課，要考慮的主要因素是教材和學(xué)生的實(shí)際情況。讓教育資源圍繞教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要善于在網(wǎng)上的教育資源中找準(zhǔn)課堂上所需要的實(shí)用的素材，擇優(yōu)而用。通過利用第二次修改后的課件上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，老師也感到很輕松，教學(xué)目的也達(dá)到了，這樣既節(jié)省了做課件的時(shí)間，又收到了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：《現(xiàn)代教育技術(shù)》，《新課標(biāo)教學(xué)網(wǎng)》。

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