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談?wù)勎覍?duì)教育資源合理利用的一點(diǎn)體會(huì)

2015-12-03 16:37 作者:譚相華  | 7條評(píng)論 相關(guān)文章 | 我要投稿

談?wù)勎覍?duì)教育資源合理利用的一點(diǎn)體會(huì)

譚相華

關(guān)鍵詞:瀏覽 興趣 學(xué)生實(shí)際

隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體技術(shù)已在課堂教學(xué)中大量運(yùn)用,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要了,我作為一名長(zhǎng)期在村小任教的老教師,課程與信息技術(shù)整合對(duì)我來(lái)說還不十分熟練。當(dāng)我在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)資源后,我深深體會(huì)到,多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的好幫手,遠(yuǎn)程教育資源更是我的良師益友。充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,能渲染課堂氣氛,能讓學(xué)生快速、高效的獲取知識(shí)。

我經(jīng)常瀏覽網(wǎng)上的教育資源,如:國(guó)家教育資源網(wǎng)、陜西教育資源網(wǎng)、模式二資源庫(kù)等。這里面有大量的課程資源和媒體資源,內(nèi)容真是豐富多彩。那些資源集信息、圖文、音視、動(dòng)畫為一體,綜合表現(xiàn)力較強(qiáng)。它能通過多媒體的教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生有身臨其境的感覺,學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

一堂成功的教學(xué)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。比如在語(yǔ)文課堂上:運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源能吸引住學(xué)生,能很快地導(dǎo)入課題,介紹時(shí)代背景時(shí)能很快的找到想關(guān)的內(nèi)容,為創(chuàng)設(shè)課堂情景增添了氣氛,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生盡快的進(jìn)入情境,展開思考,能在有效課堂里達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。( 文章閱讀網(wǎng):www.sanwen.net )

我教小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文時(shí),第一次瀏覽資源庫(kù),發(fā)現(xiàn)里面的課程資源、媒體資源很多,提別是ppt設(shè)計(jì)中的,音頻,視頻,動(dòng)畫等設(shè)計(jì)巧妙,讓我驚嘆。于是我上課時(shí)就直接把它下載下來(lái)試用,課堂上學(xué)生的興趣很高,但是一堂課下來(lái)并沒有達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)。后來(lái)我漸漸發(fā)現(xiàn)由于這些資源來(lái)自不同的版本,要求是不同的。同一篇課文有的版本是講讀課文,有的是閱讀課文,要求也是不一樣的。我第一次運(yùn)用這些精美的課件,繞得我眼花繚亂,學(xué)生就如同觀看電影一樣,興奮極了,我的教學(xué)大部分時(shí)間都停在了媒體播放中,有的學(xué)生看完一遍還要求再放映一遍。我的教學(xué)思路也被打難了,網(wǎng)上下載的ppt課件成了課堂教學(xué)的主體,老師圍繞著這些課件瞎悠轉(zhuǎn),老師的主體作用變得被動(dòng)了。

通過深刻反思,我發(fā)現(xiàn)還是我的錯(cuò),教師的人格魅力,教師與學(xué)生的相互溝通,教師的板書等是其他媒體資源無(wú)法代替的。要用好媒體資源,首先要看懂網(wǎng)上的教學(xué)資源它的設(shè)計(jì)意圖,同時(shí)也要考慮到自己的學(xué)生實(shí)際,網(wǎng)上的教育資源僅是一個(gè)教學(xué)參考。如何把這些優(yōu)質(zhì)的教育資源應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去?我通過不斷學(xué)習(xí),在備好課的同時(shí),首先想到的是需要那方面的媒體資源,然后再上網(wǎng)搜一搜,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,下載的資源直接使用是不切合實(shí)際的,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和自己學(xué)生的實(shí)際來(lái)動(dòng)手做課件。然而,制作多媒體課件是一個(gè)復(fù)雜的技術(shù)活,如果單獨(dú)制作一個(gè)好的實(shí)用課件,老師就得花費(fèi)大量的時(shí)間去制作修改才能投入課堂使用。為此我就開始動(dòng)用現(xiàn)成的教育資源進(jìn)行修改,利用資源庫(kù)中與本課有關(guān)的資源再做第二次整合利用。

我在給學(xué)生上《我故鄉(xiāng)的楊梅》一課前,我首先瀏覽了網(wǎng)上的資源庫(kù),人教課標(biāo)版中它是一篇閱讀課文,可是資源庫(kù)中是按照講讀課文設(shè)計(jì)的,看著那上面的課件展示著:楊梅樹、楊梅果的誘人圖片還有視頻資料,還有配樂朗讀課文的音頻,在課件的制作上來(lái)說是很完美的

我在學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查,班上沒有一個(gè)人吃過楊梅。因?yàn)殛兡线@地方不產(chǎn)楊梅,我發(fā)現(xiàn)超市里剛好有楊梅賣,要上好這一課,憑空想象是不現(xiàn)實(shí)的。于是我就動(dòng)員學(xué)生讓他們的家長(zhǎng)在超市里買點(diǎn)楊梅讓自己的孩子品嘗,然后再上這一課。我把網(wǎng)上的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》課件做了較大的修改,保留了了楊梅的視屏資料,我把音頻資料播音員朗讀的那一段改為學(xué)生自己反復(fù)朗讀,幻燈片只選了“楊梅在細(xì)背景下不斷長(zhǎng)大,楊梅吮吸雨的畫面和楊梅果那鮮紅的果肉”幾張,插入了兒童吃楊梅果的動(dòng)畫圖片。課堂上,在學(xué)生反復(fù)朗讀課文后再展示我的課件,學(xué)生對(duì)楊梅果那鮮紅的果肉和那甜津津的味道產(chǎn)生了興趣,面對(duì)畫面中的兒童吃楊梅果的樣子,仿佛學(xué)生就置身于其中,有的還饞得口水直流,學(xué)生通過閱讀文本,觀看動(dòng)畫,聯(lián)系實(shí)際,很自然地產(chǎn)生了對(duì)楊梅的喜愛,從而體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。

在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》過程中,我沒有用過多的幻燈片,而是通過學(xué)生的朗讀感悟,聯(lián)系實(shí)際,面對(duì)枯燥的文本材料、通過同學(xué)間的互相交流,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),在課件整合的課堂教學(xué)中,從楊梅的形、色、味,感受到楊梅樹的生機(jī)勃勃與楊梅果的靜態(tài)美,達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的,輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

我從平時(shí)的教學(xué)積累中漸漸體會(huì)到:要上好一節(jié)課,要考慮的主要因素是教材和學(xué)生的實(shí)際情況。讓教育資源圍繞教學(xué)目標(biāo)服務(wù),要善于在網(wǎng)上的教育資源中找準(zhǔn)課堂上所需要的實(shí)用的素材,擇優(yōu)而用。通過利用第二次修改后的課件上課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,老師也感到很輕松,教學(xué)目的也達(dá)到了,這樣既節(jié)省了做課件的時(shí)間,又收到了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):《現(xiàn)代教育技術(shù)》,《新課標(biāo)教學(xué)網(wǎng)》。

首發(fā)散文網(wǎng):http://www.277762.cc/subject/3801496/

談?wù)勎覍?duì)教育資源合理利用的一點(diǎn)體會(huì)的評(píng)論 (共 7 條)

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