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由“不要讓孩子輸在起跑線上”說開去

2015-11-30 08:47 作者:楓株湖  | 4條評(píng)論 相關(guān)文章 | 我要投稿

由“不要讓孩子輸在起跑線上”說開去

3月3日,正在北京開兩會(huì)的全國政協(xié)委員、江西省政協(xié)副主席湯建人接受中國江西網(wǎng)記者采訪時(shí)建議:要穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍,就必須遵循人才流動(dòng)規(guī)律,調(diào)整現(xiàn)有的農(nóng)村教師選拔機(jī)制,變“從上往下派”為“從下往上拔”,從農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)選拔培養(yǎng)一批成績優(yōu)秀、有意從事教師職業(yè)的學(xué)生,在招生、學(xué)費(fèi)等方面給予扶持,學(xué)生在師范類學(xué)校畢業(yè)后直接回原地任教?!皩?duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的農(nóng)村中小學(xué)教師,鼓勵(lì)基層往上級(jí)學(xué)校輸送,而基層培養(yǎng)又會(huì)有源源不斷的師資補(bǔ)充,這樣就在農(nóng)村教師當(dāng)中形成了一個(gè)人才流動(dòng)的良性循環(huán)。”

(來源:3月3日中國江西網(wǎng))

眾所周知,基層教育發(fā)展的瓶脛一是經(jīng)費(fèi),二是師資。近年來,隨著國家對(duì)義務(wù)教育投入的加大,經(jīng)費(fèi)緊張的狀況有所緩解,師資不足的問題便顯得越來越嚴(yán)重。究其原因,一是基層交通不便,生活艱苦,老師的待遇不高,招不到人,也留不住人;二是基層工作的優(yōu)秀教師,因?yàn)闃I(yè)務(wù)、表現(xiàn)等方面優(yōu)秀被上一級(jí)學(xué)校選拔或者參加各類考試改行。這樣基層學(xué)校的師資隊(duì)伍形成斷層與缺乏。

如果說基層優(yōu)秀的老師都走了,勢(shì)必會(huì)傷害那些一直扎根基層、獻(xiàn)身基層教育的老師,但是,不容回避的事實(shí)是基層學(xué)校確實(shí)存在一些“南郭先生”,或者教非所學(xué)的非專業(yè)“主科老師”。媒體報(bào)道某山區(qū)初級(jí)中學(xué)語、數(shù)、外等主科老師,全部是英、體、美老師擔(dān)任。如此,基層教育的質(zhì)量得不到保證,基層教育的公平也無從談起,山區(qū)農(nóng)村孩子從一開始就輸在起跑線上,因?yàn)槌青l(xiāng)差別,造成了基層農(nóng)村孩子教育的差別。

“不要讓孩子輸在起跑線上”,如果是用來培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì),那是值得倡導(dǎo)的。從小培養(yǎng)孩子的人格,把好的人品放在首位;培養(yǎng)孩子的性格特征,如勇氣、毅力、大度;培養(yǎng)孩子的情商,教孩子為人處世方法,善于與人相處等。一個(gè)人的成長,是貫穿生命始終的。有些孩子可能是智力發(fā)育比較晚,有些孩子是玩心比較重,從而導(dǎo)致暫時(shí)的落后。實(shí)際上,所謂的在起跑線上“輸?shù)袅恕?,并不影響這些人日后成才。家長一定要明白,“不要讓孩子輸在起跑線上”其實(shí)只是一個(gè)無法實(shí)現(xiàn)的幻想,因?yàn)槿魏稳硕紵o法界定起跑線在哪兒。小學(xué)?幼兒園?學(xué)前班?還是胎教?再往前推就與基因遺傳有關(guān)了。( 文章閱讀網(wǎng):www.sanwen.net )

最近幾年,無論是國家層面,還是江西省,都采取了一些措施,如改善基層農(nóng)村的辦學(xué)條件;大辦提倡奉獻(xiàn)精神;提高基層農(nóng)村老師的生活待遇;招收免費(fèi)師范生。等等。但是,基層農(nóng)村師資缺乏的狀況,依舊沒有得到根本性的改變。因?yàn)椤叭送咛幾?,水往低處流”,這是人才流動(dòng)的規(guī)律,一個(gè)個(gè)體的人,如果在同等條件下,將北京、上海與南昌作為工作地點(diǎn)選擇,他肯定會(huì)選擇前者;同樣的道理,如果在同等條件下把選擇城市與農(nóng)村作為工作生活的地點(diǎn),正常的選擇絕對(duì)不會(huì)是后者。在這里,是不能簡單地用是否具有奉獻(xiàn)精神來衡量和評(píng)判的。

這就需要從制度上進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),建立一個(gè)農(nóng)村基層老師去留的合理渠道。農(nóng)村基層老師從哪里來?又可以向哪里進(jìn)行流動(dòng)?全國政協(xié)委員、江西省政協(xié)副主席湯建人提出的建議,變“從上往下派”為“從下往上拔”,從農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)選拔培養(yǎng)一批成績優(yōu)秀、有意從事教師職業(yè)的學(xué)生,在招生、學(xué)費(fèi)等方面給予扶持,學(xué)生在師范類學(xué)校畢業(yè)后直接回原地任教。這樣,既可以向高一級(jí)學(xué)?!拜斞?,輸送優(yōu)秀的老師,又可以為基層學(xué)校源源不斷地“造血”,輸送應(yīng)屆師范畢業(yè)生。通過一“輸”一“造”,形成了基層與上層的互動(dòng),因?yàn)榛鶎佑谐雎法D―通過自已的努力可以通往上層,基層農(nóng)村老師因?yàn)橛信晤^,有人愿意來,有人樂意干,于是實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)。

將最基層的意見、建議與盼望帶到全國兩會(huì),參政議政,為高層決策提供參考,是一個(gè)政協(xié)委員的職責(zé)。只有深入基層調(diào)研,方能把準(zhǔn)基層的脈,傾聽到基層最迫切的聲音,提出解決基層問題的金點(diǎn)子。讓我們?yōu)檫@樣的金點(diǎn)子叫好!

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