由“不要讓孩子輸在起跑線上”說開去

3月3日，正在北京開兩會(huì)的全國政協(xié)委員、江西省政協(xié)副主席湯建人接受中國江西網(wǎng)記者采訪時(shí)建議：要穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，就必須遵循人才流動(dòng)規(guī)律，調(diào)整現(xiàn)有的農(nóng)村教師選拔機(jī)制，變“從上往下派”為“從下往上拔”，從農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)選拔培養(yǎng)一批成績優(yōu)秀、有意從事教師職業(yè)的學(xué)生，在招生、學(xué)費(fèi)等方面給予扶持，學(xué)生在師范類學(xué)校畢業(yè)后直接回原地任教?！皩?duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的農(nóng)村中小學(xué)教師，鼓勵(lì)基層往上級(jí)學(xué)校輸送，而基層培養(yǎng)又會(huì)有源源不斷的師資補(bǔ)充，這樣就在農(nóng)村教師當(dāng)中形成了一個(gè)人才流動(dòng)的良性循環(huán)。”

(來源：3月3日中國江西網(wǎng))

眾所周知，基層教育發(fā)展的瓶脛一是經(jīng)費(fèi)，二是師資。近年來，隨著國家對(duì)義務(wù)教育投入的加大，經(jīng)費(fèi)緊張的狀況有所緩解，師資不足的問題便顯得越來越嚴(yán)重。究其原因，一是基層交通不便，生活艱苦，老師的待遇不高，招不到人，也留不住人；二是基層工作的優(yōu)秀教師，因?yàn)闃I(yè)務(wù)、表現(xiàn)等方面優(yōu)秀被上一級(jí)學(xué)校選拔或者參加各類考試改行。這樣基層學(xué)校的師資隊(duì)伍形成斷層與缺乏。

如果說基層優(yōu)秀的老師都走了，勢(shì)必會(huì)傷害那些一直扎根基層、獻(xiàn)身基層教育的老師，但是，不容回避的事實(shí)是基層學(xué)校確實(shí)存在一些“南郭先生”，或者教非所學(xué)的非專業(yè)“主科老師”。媒體報(bào)道某山區(qū)初級(jí)中學(xué)語、數(shù)、外等主科老師，全部是英、體、美老師擔(dān)任。如此，基層教育的質(zhì)量得不到保證，基層教育的公平也無從談起，山區(qū)農(nóng)村孩子從一開始就輸在起跑線上，因?yàn)槌青l(xiāng)差別，造成了基層農(nóng)村孩子教育的差別。

“不要讓孩子輸在起跑線上”，如果是用來培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，那是值得倡導(dǎo)的。從小培養(yǎng)孩子的人格，把好的人品放在首位；培養(yǎng)孩子的性格特征，如勇氣、毅力、大度；培養(yǎng)孩子的情商，教孩子為人處世方法，善于與人相處等。一個(gè)人的成長，是貫穿生命始終的。有些孩子可能是智力發(fā)育比較晚，有些孩子是玩心比較重，從而導(dǎo)致暫時(shí)的落后。實(shí)際上，所謂的在起跑線上“輸?shù)袅恕?，并不影響這些人日后成才。家長一定要明白，“不要讓孩子輸在起跑線上”其實(shí)只是一個(gè)無法實(shí)現(xiàn)的幻想，因?yàn)槿魏稳硕紵o法界定起跑線在哪兒。小學(xué)？幼兒園？學(xué)前班？還是胎教？再往前推就與基因遺傳有關(guān)了。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

最近幾年，無論是國家層面，還是江西省，都采取了一些措施，如改善基層農(nóng)村的辦學(xué)條件；大辦提倡奉獻(xiàn)精神；提高基層農(nóng)村老師的生活待遇；招收免費(fèi)師范生。等等。但是，基層農(nóng)村師資缺乏的狀況，依舊沒有得到根本性的改變。因?yàn)椤叭送咛幾?，水往低處流”，這是人才流動(dòng)的規(guī)律，一個(gè)個(gè)體的人，如果在同等條件下，將北京、上海與南昌作為工作地點(diǎn)選擇，他肯定會(huì)選擇前者；同樣的道理，如果在同等條件下把選擇城市與農(nóng)村作為工作生活的地點(diǎn)，正常的選擇絕對(duì)不會(huì)是后者。在這里，是不能簡單地用是否具有奉獻(xiàn)精神來衡量和評(píng)判的。

這就需要從制度上進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，建立一個(gè)農(nóng)村基層老師去留的合理渠道。農(nóng)村基層老師從哪里來？又可以向哪里進(jìn)行流動(dòng)？全國政協(xié)委員、江西省政協(xié)副主席湯建人提出的建議，變“從上往下派”為“從下往上拔”，從農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)選拔培養(yǎng)一批成績優(yōu)秀、有意從事教師職業(yè)的學(xué)生，在招生、學(xué)費(fèi)等方面給予扶持，學(xué)生在師范類學(xué)校畢業(yè)后直接回原地任教。這樣，既可以向高一級(jí)學(xué)?！拜斞?，輸送優(yōu)秀的老師，又可以為基層學(xué)校源源不斷地“造血”，輸送應(yīng)屆師范畢業(yè)生。通過一“輸”一“造”，形成了基層與上層的互動(dòng)，因?yàn)榛鶎佑谐雎法D―通過自已的努力可以通往上層，基層農(nóng)村老師因?yàn)橛信晤^，有人愿意來，有人樂意干，于是實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)。

將最基層的意見、建議與盼望帶到全國兩會(huì)，參政議政，為高層決策提供參考，是一個(gè)政協(xié)委員的職責(zé)。只有深入基層調(diào)研，方能把準(zhǔn)基層的脈，傾聽到基層最迫切的聲音，提出解決基層問題的金點(diǎn)子。讓我們?yōu)檫@樣的金點(diǎn)子叫好！

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