朽木小一

放學(xué)了，腳步匆匆的孩子不是回家，而是直奔另一所“學(xué)堂”。放假了，快樂時光也與孩子無緣，被家長拉著去了他們不一定愿意去的地方，即：校內(nèi)教師偷偷摸摸搞的補(bǔ)習(xí)班和喊破嗓子滿大街招生的校外教師辦的“私人學(xué)堂”。

近些年，學(xué)生補(bǔ)習(xí)有產(chǎn)業(yè)化趨勢，且不說這種營利性的補(bǔ)習(xí)班是否經(jīng)過審批或?qū)逃聵I(yè)的貢獻(xiàn)多少，單單它的負(fù)面效應(yīng)就足以讓我們噓唏不已并值得深深思考。

黑格爾所說的“存在就是合理”可解釋為“事出有因”。有需求就有市場。那么，各類補(bǔ)習(xí)班的應(yīng)運而生有其怎樣的背景呢？常規(guī)的看法：補(bǔ)習(xí)之風(fēng)之所以盛行，連一年嚴(yán)于一年的“禁補(bǔ)令”都被當(dāng)成一張廢紙，應(yīng)試教育唯“分”是從為主要推力。分?jǐn)?shù)這個“命根子”抓不牢，好學(xué)校就進(jìn)不去。難控“你不補(bǔ)他補(bǔ)”，怕吃虧。家長“不能輸在起跑線上”的理念伴著跟風(fēng)似的“助跑”就自然而然了?？烧娴膬H僅如此嗎？我不否認(rèn)這種看法，但也有話要說。

說實話，教育主管部門和學(xué)校雖然對校內(nèi)補(bǔ)習(xí)行為明令禁止，但監(jiān)管上還處于“喊口號”階段，抓而不長、管而不嚴(yán)、查而不處（或處罰較輕）、促而不痛，不免效果甚微，被人疑為“自己刀難削自己的把”。如此，補(bǔ)習(xí)這個“撈外快”的行當(dāng)便有了“瘋長”的勢頭。有大錢可賺又沒有太大風(fēng)險，誰還愿意種“學(xué)校田”荒了“自家地”呢？這些心思用在課堂之外的“補(bǔ)習(xí)老師”們，課堂上實行“快推快進(jìn)”，多數(shù)學(xué)生只能“囫圇吞棗”，所講課程不能當(dāng)堂消化，大量作業(yè)卻壓下來，如果不能保質(zhì)保量完成，老師便會找家長理論。作為家長，或怕孩子被“穿小鞋”，或怕孩子被落下，也只能懷著無奈的憤怒讓孩子去了補(bǔ)習(xí)班，聽教師充滿激情的“大講特講”了。這樣難釋不務(wù)正業(yè)之嫌的教師，你能指望他在課堂上既愛崗敬業(yè)又恪盡職守嗎？就算他們按照教學(xué)大綱推進(jìn)課程，鬼知道，他在這道“擋箭牌”的后面，究竟能踐行幾分高尚的師德？又能肯出幾分良心的力氣呢？這樣的教師其神圣職責(zé)和崇高信仰恐怕早已支離破碎。

再說校外的“私營課堂”，自從他們從教育部門“拿到”資格證，不管其他條件具備與否，便自認(rèn)為可以名正言順地大張旗鼓地招生了。他們所重視的除了施盡手段吸引更多的學(xué)生來補(bǔ)習(xí)外，教師頻繁的更換、教學(xué)質(zhì)量的忽高忽低、教室環(huán)境的臟、亂、差等問題，全然沒有成為核心內(nèi)容去抓實落靠。筆者親眼所見，某課外補(bǔ)習(xí)班不足一百平方米的課堂上，除了一塊黑板還算說得過去，堆放的滿是破爛不堪的桌椅板凳。為了利益最大化，硬擠進(jìn)了近百名中、小學(xué)生。夏日，孩子大汗淋漓，冬日，孩子手腳冰涼；白天光線尚可，晚上燈光昏暗；進(jìn)出無序，亂作一團(tuán)。孩子們的健康和安全問題實在令人擔(dān)憂。除此之外，更多的是沒有任何審批手續(xù)的“黑補(bǔ)習(xí)”，昨天還是農(nóng)民工、下崗工或是干過幾天代課的臨時工，今天就堂而皇之地成了“校長”或是教課的教師。他們往往租個場地、豎起一塊牌子、發(fā)幾張名片，就開始辦補(bǔ)習(xí)學(xué)校了。這些疏于監(jiān)管和規(guī)范的補(bǔ)習(xí)學(xué)校，教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平良莠難分，“南郭先生”誤人子弟現(xiàn)象在所難免。盡管這樣，補(bǔ)習(xí)班漫天要價卻理直氣壯。校內(nèi)老師“一對一”補(bǔ)課費一般在每課時100至200元。校外補(bǔ)課費每課時五十元至八十元不等。筆者曾為一名留職停薪（也可能是留職不停薪）的教師算過一筆帳：他每年辦補(bǔ)習(xí)班的收入可高達(dá)300萬元，超出他原來年工資水平的50多倍。如此巨大的誘惑，不免有越來越多的教師躍躍欲試。這不僅創(chuàng)造了新的社會不公，也給家長帶來很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。人們感嘆：剛撥出學(xué)校減免費這棵蘿卜又添上了高費補(bǔ)習(xí)這個坑。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

客觀地講，補(bǔ)習(xí)產(chǎn)業(yè)的形成并非完全是一件的壞事，但就其發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的一系列弊端，卻不能不引起有關(guān)部門的注意。家長的“我要補(bǔ)”催生的“我來補(bǔ)”矛盾；減負(fù)即減分“起跑線上輸不起”與家長“擔(dān)當(dāng)不起孩子未來”的焦慮；提升學(xué)生綜合素質(zhì)與地方政府片面追求升學(xué)率或高考名次（名譽(yù)）；引導(dǎo)補(bǔ)習(xí)行業(yè)健康發(fā)展及教師業(yè)余補(bǔ)習(xí)的強(qiáng)化監(jiān)管；依賴補(bǔ)習(xí)“兜底”所造成的學(xué)校、教師“慵懶現(xiàn)象”；補(bǔ)習(xí)班的安全狀況與健康隱憂等等，都是我們需要認(rèn)真研究并亟待解決的問題。

但愿“私人學(xué)堂”不再成為教育體制改革的一塊“新病”，也不希望看到家長們“中國式”望子成龍的悲哀在這一領(lǐng)域浮現(xiàn)。

作者單位：黑龍江省大慶市工商局 電話：

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