教師是否也要扎緊權力的“籠子”？

據(jù)1月9日《人民日報》報道：日前，中央民族大學多名在校學生反映，該校經濟學院副教授薩茹拉“強迫學生送禮買書”。對此，學校已成立專門調查組，表示如果查證屬實，將依法依規(guī)嚴肅處理。

又據(jù)2014年9月14日《南方都市報》報道：去年9月10左右，因教師節(jié)學生未送禮物，哈爾濱依蘭縣高級中學高二17班班主任馮群超訓斥學生一節(jié)課———“窮、摳、不要臉”，“一群廢物”。隨后學生湊錢貼班費為其買禮物。9月12日，該縣教育局通報稱，已令涉事班主任退回禮金禮物，撤銷其班主任職務停止教學工作，此外該班主任與校長均行政記大過處分。教師節(jié)雖然過去多日，但似乎還沒有過完。關于教師節(jié)的話題，依然三日繞梁，余音不絕。教師節(jié)怎么過？學生們如何在教師節(jié)對老師表示感恩？看來得有個約定俗稱的基本儀式了。否則，有些學生送禮，有些學生沒送；有些學生送大禮，有些學生禮太?。挥行┘议L送螃蟹，有些老師希望送人民幣；有些老師收到禮，有些老師沒收到禮，凡此種種，差異太大，后遺癥多多。如果各地各學校各班級采取大致差不多的儀式，師生歡度教師節(jié)，或許就不會枉發(fā)學生是否送禮的煩惱事端來。

眾所周知，學校是清水衙門，老師乃兩袖清風；老師既不是行政領導干部，手中也沒掌握錢物社會資源，哪里來的權力？因此，本文這里所言權力是個很狹隘的概念，僅僅是指對他人的支配權力。老師，無疑對學生有一定的支配權力。老師有可能僭越、濫用對學生的支配權力。譬如，去年4月19日被逮捕的寧夏靈武市教師黃振興，就是濫用支配學生的權力，以講作業(yè)為由，在辦公室先后性侵12名學前班女童，性侵頻繁發(fā)生或持續(xù)至少一年。當然，馮群超濫用權力沒有黃振興那么嚴重和丑惡。她不過是把本該履行工作職責“傳道、授業(yè)、解惑”的一節(jié)課，擅自改變用途拿來訓斥、辱罵全班學生尤其是班長。緣起班長沒有組織同學買禮物，不稱職，并當場組織同學重新選個“明白事”的班長。馮群超不但擅權該講課而不講課，而且越權辱罵學生，“你們咋那么沒人性呢？窮嗖的，摳嗖的，那么不要臉呢？”“為你們操心狗屁都不懂，關鍵時刻掉鏈子，怎么那么不是東西……”“干嗎那么不明白事，死乞白賴的?！北痪W友調侃為最深刻的這一堂課，會對這個班級學生的一生帶來什么影響，很不樂觀。

談論教師的權力是否也要“籠子”，無疑會招來海量口水。說起教師的權力，不妨讓我們說一下另一則新聞：廣東佛山滄江中學初一新生7班至16班要成為“iPad班”，校方規(guī)定每個學生要交4000元錢買iPad，校長趙文林表示，讓學生配置iPad，是為配合該校一項課改，引進“翻轉課堂”教學模式，就是老師不再占用課堂時間講授基本知識，而是需要學生提前一天通過iPad平板電腦等上網瀏覽由教師錄制的5至10分鐘微視頻，掌握第二天授課的基本知識點（2014年9月14日中國廣播網）。學校搞課改，要學生掏腰包加重家長經濟負擔，這不是權力僭越是什么？本該老師課堂講授的基本知識，卻讓家長掏錢讓學生課前完成，這種教改是什么玩意兒？批量購買iPad，反而價格要超過市場價的4000元，這是一種什么歪門邪道的交易？

現(xiàn)在讓我們再重新回到2015年1月9日《人民日報》刊登的一篇教育時評：《“課堂賣書”壞師德》。推銷自己的書籍，算不上什么大事，也屬人之常情。但作為人民教師，把目標投向自己的學生，且莫說在師與生關系中，學生會礙于情面不得不買，這位老師公然宣稱“書中自有考試題”，對不買書者，還以“別怪師父懲罰你”來威脅，這就性質有問題了，是利用了老師手中的權力資源，把推銷書籍與學生考試捆綁起來。不少學生擔心“不買教授書，考試一定輸”，心中雖不情愿，也只好“破財免災”，換取考試的順利過關。這樣的做法多了，必然會激起學生的反感乃至抗議，不僅損害了教師當為人師表的形象，還污染了社會風氣，給學生提供了一個反面教材。據(jù)報道，薩茹拉也算學校的“名師”，曾很受學生喜愛。( 文章閱讀網：www.sanwen.net )

所以，“權力放進籠子”，不僅指掌握社會資源管理的公共權力，還應當包括所有對他人支配的權力。老師的行為規(guī)范需要細化、明確化，譬如不準男老師單獨留下一個女學生做任何事情；再如對學生的教育、批評、懲罰，都應當有規(guī)有矩，有章可循，尤其老師沒有權力放棄全班一堂課的教學來訓斥學生；又如，老師或學校的教改、活動，不應當要求家長按章繳費以外再繳費。總之，老師對學生的支配權力、學校對家長的支配權力，都應當是有限度、有邊界、有規(guī)章、有法度的。如今，中央民族大學經濟學院副教授薩茹拉竟被自己的學生舉報，著實令人唏噓。師德，看似無形，實則有跡，是用平時言行的一磚一瓦壘砌而成，壘時艱難，毀之容易。希望相關部門認真調查，嚴肅處理，給學生與公眾一個負責任的交代，更希望老師時時記得自己的責任和形象，別污了象牙塔一方凈土。

所以我請求各位師長手下留情，您不經意的一句話、一個舉動或許會了斷學生的一門心思，讓他的生命走廊中少開一扇窗戶。美國著名教育心理學家吉諾特博士在分析教師的作用和力量時有這樣的敘述：在經歷了若干年的教師工作之后，我得到一個令人惶恐的結論：教學的成功和失敗，“我”是決定性因素。我個人采用的教育方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心；能傷人，也可以救人。無論在任何情況下，一場危機的惡化或消除，孩子是否受到感化或教育，全都在于我。吉諾特博士的這番論述，讓我們體會到，教師職業(yè)是種高危職業(yè)，應時刻充滿敬畏感，教師的一個眼神，一個動作，一句話，一點情緒，都會在不經意間對學生產生影響，都會在不經意間關閉學生健康成長之門。

教師是一個特殊的崗位，因與未成年的學生打交道既神圣又難以把握，正是教師這種獨特的地位，使得我們對學生的傷害常常不被人們發(fā)現(xiàn)。有時，教師不經意的言行就會悄悄扼殺了學生的求知欲、創(chuàng)造精神和積極性。教師的某些行為雖稱不上是一種體罰，也不是變相體罰，卻往往會傷害學生的心靈。教師對學生的傷害甚至披著“對孩子好”，“愛孩子”的外衣。為了學生身心的健康，為了孩子的幸福成長，請老師們慎用自己的權利。

匆忙的歲月之河，流淌著你我的青春，帶走的是憂郁和不快，積淀下的是不變的情懷。因為自己90年代初期曾經做過6年高中語文老師，所以對日常的教育現(xiàn)象特別的關注。還因為去年就哈爾濱依蘭縣高級中學高二17班班主任馮群超訓斥學生一節(jié)課———“窮、摳、不要臉”，“一群廢物”寫過一篇博文，無獨有偶，今天人民日報又刊登了這篇教育時評：《“課堂賣書”壞師德》，今天有感而發(fā)，顯得意猶未盡。今天贅述一二，主要是用來警醒我們廣大教育工作者：為師不易，我們受到的關注特別多，提升教育形象，我們每一個人都有責任。

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