從教近兩年，慢慢沉淀，“身是菩提樹，心如明鏡臺”，自有一種波瀾不驚的從容讓我遠(yuǎn)離事世的喧囂，自有滿載書香的一方角落任我自由徜徉，自有如荔園楊柳依依的文山湖畔般的心湖令我流連其中。只是，依然不忘“時(shí)時(shí)勤拂拭”，莫使自己的心染上懈怠、浮躁、功利的塵埃。

一、拭去懈怠之心

“總是要等到考試以后，才知道該念的書還沒有念……”《童年》這首歡快的歌曲曾經(jīng)風(fēng)靡我們的校園。如果將其改成“總是要等到工作以后，才知道自己只學(xué)了一點(diǎn)點(diǎn)”，似乎更適用于我們現(xiàn)在的工作狀態(tài)。時(shí)間如梭，學(xué)習(xí)要趁早，所以，我們抓緊每分每秒認(rèn)真學(xué)習(xí)。但工作以后呢？我們四年本科的知識儲備似乎足夠應(yīng)付現(xiàn)在的教學(xué)工作了，那么，我們是否便可以停止自己學(xué)習(xí)的腳步了呢？

李吉林老師在《語文教師的專業(yè)發(fā)展》這個(gè)講座的開篇中，即點(diǎn)出“語文老師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)抓住一個(gè)‘早’字”，規(guī)劃越早越好，學(xué)習(xí)越早越好。年逾七旬的李吉林老師依然筆耕不綴，保持一顆好學(xué)之心，以自己的身體力行實(shí)踐著 “莫等閑，白了少年頭，空悲切”的呼喊。而我呢？古今中外的教育名著，我看了多少了呢？中外教育史的發(fā)展歷程，我了解多少了呢？作為一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)具備的基本功：漂亮的板書、瀟灑的簡筆畫、動情的朗誦等，我足夠扎實(shí)了嗎？對教育的規(guī)律，我又是否能夠爐火純青地運(yùn)用了呢？

對于一名從教才不到兩年的新教師而言，答案不揭自明！

如同華圖教育高級總裁于洪澤先生所言：每個(gè)人的青春都不容易，為了不苦一輩子，一定要先苦一陣子。我亦如此！拭去懈怠之心，在忙碌的工作之余，時(shí)時(shí)提醒自己，保持一顆好學(xué)之心！因此，在工作間隙，自己大量購買了各類教育教學(xué)的書籍，邊閱讀邊做筆記，以期將從各位老教師處取得的教育經(jīng)與書本中的知識相融合，結(jié)出一家之言。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

二、拭去浮躁之心

當(dāng)今天下是一個(gè)熱情洋溢的世界，也是一個(gè)浮華躁動的世界；是一個(gè)充滿機(jī)會與競爭的世界，也是一個(gè)充滿誘惑與欲望的世界。身處繁華都市，馬不停蹄的快節(jié)奏生活總免不了讓人心生躁氣，于是帶給工作、生活種種不如意。

古語說得好“定能生慧，靜納百川”，諸葛亮也曾說：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”，朱熹也有一句名言“一切學(xué)問皆從靜中養(yǎng)其端倪”，看著自己一臉的躁氣，更深感在專業(yè)和品格修養(yǎng)方面，靜下心來，拭去浮躁之心顯得多么舉足輕重。

1、靜心研究專業(yè)技能。為師兩年，個(gè)人專業(yè)技能卻遠(yuǎn)稱不上專業(yè)。前路漫漫，急進(jìn)不得。記得去年與黎老師交談，提及新學(xué)期班級管理、班風(fēng)建設(shè)等問題，她還說到要利用暑假好好規(guī)劃一下下學(xué)期的工作，當(dāng)即深感佩服。一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的名班主任尚且如此用功，我更應(yīng)該靜下心來，探求提高專業(yè)技能和教學(xué)質(zhì)量之道，不求短時(shí)間內(nèi)能面面俱到，但求一步一個(gè)腳印，集中精力各個(gè)擊破。行動上除了繼續(xù)多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教、學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例，還要注重開拓視野，學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁，多閱讀、多思考，將所見所學(xué)反饋到實(shí)踐中，在試驗(yàn)中反思、成長，不斷為自己充電，每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功，努力使自己成為能隨時(shí)供給學(xué)生一杯水的自來水。

2、靜心思考班級管理方式。王曉春老師的著作中屢次提及要做一個(gè)研究型的老師，他曾說遇到問題先要研究“為什么”而不是“怎么辦”。 去年面對問題不斷的班主任工作，我卻更多的是“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”，結(jié)果往往就是補(bǔ)了東墻西墻倒。這樣既累了自己，又沒有明顯的成效。一位班主任如果天天早來晚走，事無巨細(xì)樣樣親自抓，班級管理的效益不一定高。班級管理要科學(xué)化，育人工作要高效化，這是每個(gè)有事業(yè)心的班主任所追求的目標(biāo)。為了不讓歷史重演，需要從開學(xué)就對班級管理工作做好部署，遇到問題時(shí)不要急于解決，靜下心來思考個(gè)中緣由，盡量從源頭上解決問題。當(dāng)然，很多問題是很難一次解決的，尤其對于問題生，會有往復(fù)現(xiàn)象，這個(gè)過程也許需要老師不斷去尋找不同的方法，而這些問題，都需要自己在一個(gè)冷靜思考的前提下進(jìn)行。

3、靜心備好每一堂課。初為人師，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面投入的時(shí)間也相對較多，如每篇課文備課都多方參考名師教學(xué)設(shè)計(jì)，并探索“2?20”高效課堂教學(xué)模式，只是在參考資料繁多的情況下，容易造成自己思路的混亂，比如面對眾多好的教學(xué)環(huán)節(jié)或過程設(shè)計(jì)，不知如何取舍，統(tǒng)統(tǒng)吸收進(jìn)入課堂又往往違背了“2?20”的原則，事實(shí)證明，塞給學(xué)生的信息量與吸收量并不成正比。這讓我對靜心備課的重要性有了更深刻的體會。所以，以后備課時(shí)，我需要在高效高質(zhì)的原則指導(dǎo)下，保持自己清晰的思路，合理利用資源，多元利用各種教學(xué)方法和手段，精簡以前繁瑣的課堂講授內(nèi)容，輔以更多的同步練習(xí)，張弛有度，合理安排教學(xué)時(shí)間，保證用適度的時(shí)間去解決重點(diǎn)知識和內(nèi)容，讓課堂教學(xué)真正受到實(shí)效。

4、靜心等待秋收之果。高效的時(shí)代也催生了很多速效產(chǎn)品和快餐文化，在這股洪流中希望自己所撒播的種子如打了激素一樣快速且加倍成長？還是希望等上一個(gè)季度，讓其自然瓜熟蒂落？我選擇后者，因?yàn)槿握l都不希望帶給周遭的人和社會的是看似鮮嫩，實(shí)則帶著“毒瘤”的果實(shí)。所以，無論是在培養(yǎng)學(xué)生還是自我提升方面，都需要有一顆甘于等待之心：能夠靜心去思考要培養(yǎng)怎樣的學(xué)生；能夠靜心去等待學(xué)生一步步邁向目標(biāo)；能夠坦然面對自己的不足，耐心等待一個(gè)個(gè)改進(jìn)……

三、拭去功利之心

教師，是一個(gè)甘于平凡的職業(yè)。三尺講臺，演繹了多少教師默默無聞的心血。誠如李吉林都所言，幾十年如一日守住這三尺講臺，“貴在一個(gè)‘愛’字”，愛教育事業(yè)，愛自己的學(xué)生，愛文學(xué)。一個(gè)滿懷功利之心的教師，如何能守得住這幾十年如一日的平平凡凡？如何能幾十年如一日地愛著這來來去去的這些孩子們？

記得王國維在《人間詞話》中說：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路’。此第一境也?！聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！说诙骋?。‘眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’。此第三境也?！比缃?，在浩瀚教海中，我點(diǎn)燃心中的追求，時(shí)時(shí)勤拂拭，拂去心中懈怠、浮躁、功利的灰塵，以李吉林老師這些老前輩為榜樣，扎實(shí)自己的教學(xué)基本功，平心靜心，慢慢磨礪自己。

知之多艱，行之為艱，心有朝陽，終流大海！

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