如何科學(xué)提升孩子學(xué)習(xí)注意力和持久性

唯智能性的學(xué)習(xí),是非常痛苦和能量消耗極大的一種學(xué)習(xí)方式。因此,家長(zhǎng)要特別注意保護(hù)孩子的能量?jī)?chǔ)備機(jī)制,不能采取強(qiáng)制性措施來(lái)提高孩子學(xué)習(xí)的注意力。
成長(zhǎng)期孩子注意力的特點(diǎn)
成長(zhǎng)期中的孩子們,他們的能量集團(tuán)式集中調(diào)用和緩釋式能量調(diào)用模式,正處在逐步吸收、并且同步不斷轉(zhuǎn)入儲(chǔ)備的生理過(guò)程,他們對(duì)能量的調(diào)用具有一種無(wú)為節(jié)制性,會(huì)以不傷本原為一種自動(dòng)調(diào)節(jié)閥門(mén)開(kāi)關(guān)。
孩子們的專(zhuān)心程度、注意力集中的時(shí)間,一般都處在15分種至25分鐘。超過(guò)25分鐘,一般都會(huì)因?yàn)槟芰空{(diào)用調(diào)節(jié)閥門(mén)的自動(dòng)關(guān)閉而難以堅(jiān)持;強(qiáng)迫性的堅(jiān)持,就會(huì)迅速耗傷維持有效循環(huán)的能量,甚至造成儲(chǔ)備生理功能的故障。
科學(xué)建立學(xué)習(xí)模塊
第一,學(xué)習(xí)前,堅(jiān)持運(yùn)用三調(diào)模式,形體、身心達(dá)到松、靜、自然。( 文章閱讀網(wǎng):www.sanwen.net )
第二,用語(yǔ)言和動(dòng)作指點(diǎn),引導(dǎo)孩子主動(dòng)將百會(huì)天門(mén)打開(kāi),與天光相連接灌入體內(nèi);主動(dòng)打開(kāi)地竅,與地心能量相連接。運(yùn)用圖文思維能力,將天德地氣引入體內(nèi),充滿(mǎn)全身,特別要注意指導(dǎo)充滿(mǎn)雙腎和大腦。
引導(dǎo)孩子將全身的穴位和皮膚的毛孔全部打開(kāi),全方位地接收身體外的能量。學(xué)習(xí)到20分鐘左右時(shí),引導(dǎo)孩子重復(fù)第一步驟和第二步驟一次,進(jìn)行增量強(qiáng)化。
這兩種教育實(shí)踐小模塊,高度符合人體的精氣神內(nèi)環(huán)境機(jī)制,長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練和使用,則學(xué)習(xí)的專(zhuān)注性、神智的集中性、意識(shí)的持久力都會(huì)相應(yīng)增強(qiáng),疲勞感會(huì)延后出現(xiàn)。既延長(zhǎng)了專(zhuān)注學(xué)習(xí)的時(shí)間,同時(shí)提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效能,也能對(duì)庫(kù)儲(chǔ)能量的調(diào)用,產(chǎn)生更好的自動(dòng)調(diào)節(jié)保護(hù)效果。
特別是第二步驟的運(yùn)用,對(duì)孩子們而言,不僅在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不再調(diào)用有限的庫(kù)儲(chǔ)能量進(jìn)行支撐;相反,由于接收外部能量的門(mén)戶(hù)被主動(dòng)和充分地打開(kāi),大量的外部能量源源不斷地進(jìn)入體內(nèi)補(bǔ)充,命體能量場(chǎng)處于開(kāi)放狀態(tài),有效能量循環(huán)和局部消耗能量的使用不再?gòu)哪I內(nèi)經(jīng)過(guò)脊髓而上調(diào)抽取過(guò)多,就能通過(guò)全身的門(mén)戶(hù)穴位,甚至毛孔直接進(jìn)入體內(nèi),不經(jīng)轉(zhuǎn)換用地加以直接使用。
孩子注意力嚴(yán)重不集中怎么辦
如果孩子表現(xiàn)出做任何事情注意力都特別不集中的話,父母還需要從體元能量的情況進(jìn)行分析,一般存在三類(lèi)最常見(jiàn)的機(jī)理:
其一,意識(shí)系統(tǒng)這個(gè)重要崗位的領(lǐng)導(dǎo)在其位而不謀其政;
其二,因?yàn)橐庾R(shí)與左腦各行其是,不能同步工作;
其三,主宰右腦的慧性與主宰左腦的智能不能同步運(yùn)行,不能較好地同步協(xié)調(diào)。
第三類(lèi)情況,并非“做任何事情,注意力特別不集中”的主要原因。意識(shí)系統(tǒng)在其位而不謀其政,常常是主要原因。
分析生命現(xiàn)象時(shí),只要稍加注意,就不難發(fā)現(xiàn),精神因素同步伴行的有命體因素。注意力特別不集中的孩子們,大都存在著脾胃功能的異?;蛘卟唤∪?,以及病態(tài)扭曲性的相伴性存在。例如,疳積,偏食,消化不良,貪吃,胃腸消化異常,消化道寄生蟲(chóng)(蟯蟲(chóng)、鉤蟲(chóng)、蛔蟲(chóng)較常見(jiàn))。
脾胃乃后天之本。孩子們?nèi)粲幸粋€(gè)良好的脾胃,沒(méi)有被爺爺奶奶或者爸爸媽媽以及保姆阿姨,外加西醫(yī)西藥人為性地摧殘損壞的話,此種精神彌散癥應(yīng)當(dāng)是不易產(chǎn)生的。農(nóng)村生活條件艱苦地區(qū)里長(zhǎng)大的孩子,這類(lèi)疾病的發(fā)生率反而明顯低于城市,這不難找到誘發(fā)的一些外在因素了。
成人不但可能將孩子教笨,而且成人有限的智能同樣可能將孩子養(yǎng)積成病。信德易毀,脾胃易損,自古皆然。毀損孩子的后天之本,也是后天智能亂世的綜合共性現(xiàn)象。
如果能夠靜下心來(lái),從信德上培養(yǎng)、從脾土上調(diào)節(jié),就容易根治這一類(lèi)毛病。若只是單純吃維生素和補(bǔ)鈣以及燉豬腦子給孩子吃,可能就難以奏效了。
藥物治療只建議:驅(qū)蟲(chóng),中藥健脾養(yǎng)胃化積。
選自中國(guó)言實(shí)出版社《德道行天下》第49頁(yè)
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熊先生以其深厚的道醫(yī)學(xué)和國(guó)學(xué)底蘊(yùn),結(jié)合現(xiàn)代心腦科學(xué)和心理學(xué)的最新成果,對(duì)大腦思維和心腦功能的深層生理奧秘進(jìn)行科學(xué)揭秘,對(duì)全面啟動(dòng)右腦圖文思維和大腦質(zhì)層慧性思維的訓(xùn)練方法,以通俗易懂、易教學(xué)、易操作的形式進(jìn)行了闡釋和演繹。
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