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從《種樹郭橐駝傳》談班級管理——教學雜記(16)

2015-05-18 17:08 作者:長空不言  | 8條評論 相關文章 | 我要投稿

重讀《種樹郭橐駝傳》是在琴姐的影響下完成的。昨天晚上,她在辦公室備課。而我也在辦公室看書。她備的課就是《種樹郭橐駝傳》。相比于很多人喜歡利用網(wǎng)絡備課,我更喜歡用自己看到的直接講給學生聽。總覺得網(wǎng)上的資料亂七八糟的,不符合我的胃口——當然,這也顯然是一種驕傲自大的心理。這也是影響我班級管理成效的重要原因。

郭橐駝種樹,總結四個字:順天致性。具體來說,可以分為兩個部分:其一曰其蒔若子。其二曰其置若棄。其蒔若子具體表現(xiàn)為:其本欲舒,其培欲平,其土欲故,其筑欲密。其置若棄具體表現(xiàn)為:勿動勿慮,去不復顧。按照郭橐駝的說法,其種樹無它法,不擾而已。相對應的,“不我若也”。要不然就是在其蒔若子階段不踏實,要不然就是在其置若棄階段太憂心。最后的結果就是:雖曰之,其實害之;雖曰憂之,其實仇之。

將種樹的理論運用到“治民、養(yǎng)人”,郭橐駝用反面方法來說,官員名義上不斷督促百姓,實際上耗費百姓寶貴的休養(yǎng)和生息的時間和精力來犒勞官吏。也就是“雖曰愛之,其實害之;雖曰憂之,其實仇之”。故柳宗元曰:吾問養(yǎng)樹,得養(yǎng)人術。

總結全文,可以用八個字概括:精心準備,順天致性?;蛘摺捌渖P若子,其置若棄”。那么對于我們的教學應該是怎樣的呢?

高二年級(2013級)總共有班級25個。其中以管理嚴格著稱的班級有G405和G502。班規(guī)嚴肅,仿如軍營。兩個班的成績也相當不錯。這是通過外在的力量進行約束取得的效果。令行禁止,若動若靜。以管理松散著稱的班級有G106和G205 。頗有無為而治,隨從自然之態(tài)。但是成績卻有差別,G106班成績屢屢前茅。同樣是體育生眾多,卻風平浪靜。而G205則是成績屢次墊底。班級紀律也屢亮紅燈。同時,在班級事務的處理上,G106班學生自如灑脫,積極主動;G205班學生則缺少些主動。更有甚者,即使叫了,也容易出現(xiàn)消極怠工的現(xiàn)象。

如是看來,柳宗元的理論是否就此破產(chǎn)?非也!養(yǎng)樹兩部分:其蒔若子和其置若棄。在沒有做到其蒔若子的情況下,也就無從談得上其置若棄。在其蒔若子的基礎上,是否真正實現(xiàn)了其置若棄呢?( 文章閱讀網(wǎng):www.sanwen.net )

分析G205的情況,優(yōu)秀的人才自然不少。田、譚亮、曾榮飛、肖銳等等皆是一時之選。但是人皆有惰性。正如“其本欲舒,其培欲平,其土欲故,其筑欲密”,沒有做到“欲”后面的內(nèi)容,這種惰性就會成為破壞力,影響人才力量的發(fā)揮。而筆者一直以來,并未找到真正合適的方法。故此,在其蒔若子部分,已然失分。

正因為在其蒔若子部分失分,我又貿(mào)然力圖實行“其置若棄”,于是就容易出現(xiàn)所謂“甩手掌柜”的情況。而班級管理那么瑣碎,真正“甩手掌柜”是做不到的。在這種情況下,就出現(xiàn)了現(xiàn)在這種“四不像”的狀態(tài)。

那么如何解決這個問題呢?必須在源頭入手,也就是“其蒔若子”部分著手。問題來了,如何做才是“其蒔若子”?把所有的學生都當做自己的孩子來對待。嚴格說,我確實將所有人都當做弟弟妹妹在對待。至于如何當孩子對待,還真是不知道。畢竟我也只是個未婚人士。如果一定要進行猜想,無非是要“愛護”他們。那么何謂“愛護”呢?會不會過猶不及,成為了“非其置若棄”呢?

充滿了茫然與無措。

郭橐駝給了我們一個樣板,讓我們看到了一個方向。但是具體的路徑還在摸索之中。柳宗元得到了養(yǎng)人術,我卻還沒有得到治班術。

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