早晨，看見群里的媽媽們在討論每天都要布置的“每日一段話”的作業(yè)。原來與我一樣，大家都比較頭疼這項作業(yè)，怎么讓孩子愛寫，怎么可以讓孩子寫的更好。

記得是一年級第二學期，老師第一次布置了規(guī)定題目的作文《春天》，要求孩子們對春天的景色做出描寫。那是初春，3月的蘭州還依舊灰蒙蒙，枝條依舊是光禿禿的在風中搖擺，風中的空氣不是清香宜人的春的氣息，而是彌漫著黃土的氣味。面對這樣窗外的情景，我和兒子一起坐在書桌前探討蘭州的春天是什么樣子的。兒子說蘭州的春天是灰蒙蒙的，光禿禿的；而我像灰太狼一樣對善良的小羊進行著善誘，閉上眼睛想象一下春暖花開的春天，滿目的春色，漫天飛舞的風箏，明媚的陽光。兒子睜開眼，依舊是那句“我眼中的春天還是黃色的，沒有太陽”。在我的威逼利誘下，兒子終于寫出了滿園春色關(guān)不住的蘭州春景。一個小時下來，我口干舌燥，卻得到兒子一句原來作文是用來編的。

第二天，遇到了遭遇同樣問題的Q友，我們探討了這個問題。我也在反省著我自己的行為，覺得自己泯滅了孩子的純真。文字的最初本意不就是用來寫自己最真實的感受嗎？何時我們已經(jīng)深深地落入了寫作的窠臼中？春天誰說只可以是明媚的！孩子眼中的情景就是他最真切的感受。

從那以后，我告訴兒子，作文就是“我手寫我心”，用文字記錄下你自己的感受就可以了，你只需自己的話把自己所想、所見、所聽用筆記錄下來。半年下來，兒子寫作文的速度明顯得到了提升，自己在動手寫之前就會有了一個大概的提綱。遇上他自己愛寫的題目，就會洋洋灑灑寫一大段；遇到自己沒興趣，也僅僅是幾行。我也從來沒有強求他要寫的多好，只要他有話說就好，比以前有進步就好，能將學過的詞用到語句里就是進步。真心希望兒子能在文字的表述中體會到寫的快樂。

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