教師文化土壤滋養(yǎng)四有教師

夏曉秋

“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)。各級黨委和政府要堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，繼續(xù)大力推動教育改革發(fā)展，使我國教育越辦越好、越辦越強(qiáng)?！保?xí)近平《做黨和人民滿意的好老師》講話全文見第二版）

文化是思想的土壤，如何培育有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師，就需要落實到教師文化中去。因為教師文化，不但是學(xué)校文化的核心部分，是教師在長期的教育實踐過程中所形成的、代表教師群體共性的價值取向和職業(yè)行為特征，并成為維系教師團(tuán)體的一種精神力量，它甚至是決定著學(xué)校及其師生的發(fā)展走向。它既有主體特色性，又有團(tuán)體合作性，既有主體能動性，又有制度規(guī)范性，是一種組織氛圍、精神凝聚和價值共建。要改變一位教師，就要改變他的價值追求，就要塑造正確的教師文化。

將“四有老師”的打造，落實到每個學(xué)校在其發(fā)展過程中形成的獨具特色的教師文化當(dāng)中去,形成一種普適基因,可以植入每一個教師的行為習(xí)慣和心靈深處。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者如果能有意識地倡導(dǎo)和培植優(yōu)秀的教師文化，并以此影響老師的價值取向和理念思想、精神信仰，就能實現(xiàn)“四有教師”的培養(yǎng)，達(dá)到我們常說的文化管理和文化育人。

教師文化塑造四有教師核心的價值追求，能夠形成四有教師認(rèn)同的一種精神，以此引領(lǐng)教職工的價值取向、教育理念和教育方法。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

教師文化土壤滋養(yǎng)四有教師，是因為它：

一、以大道致遠(yuǎn)的經(jīng)緯氣象，弘揚(yáng)志趣高遠(yuǎn)，樹立理念信仰；

教師是教育教學(xué)的主體，而教師文化，又是學(xué)校的主體，它來源于校風(fēng)、校訓(xùn)，表現(xiàn)為教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，不但展現(xiàn)著教師的精神信仰、文化靈魂、教學(xué)方式、學(xué)教能力、道德操守，也潛移默化的對教師產(chǎn)生著影響。

好的教師文化，要傳承與發(fā)揚(yáng)學(xué)校的教學(xué)精神，形成凝聚人心的經(jīng)緯氣象，在這種精神的引領(lǐng)下，抓住學(xué)校辦學(xué)的特色，開發(fā)教師和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)進(jìn)步天賦，激揚(yáng)老師的志向，帶動學(xué)生的志趣，使粗糙的石塊變成美麗的寶石，樹立起含弘光大的理念信仰，推動教育教師的改革創(chuàng)新與進(jìn)步。

二、以明理修身的德正表方，砥礪人文價值，模范道德情操；

教師文化所包含的教師風(fēng)范，塑造了嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、淡漠名利、自尊自律的模范形象，培養(yǎng)了教師承載萬物、感恩包容、明理樂群、德正表方的襟懷，以此水滴石穿、規(guī)范道德情操，帶動學(xué)生的發(fā)展，從單維度，朝著至善至美的全方位發(fā)展，砥礪人文價值。

三、以明道博見的學(xué)行天下，融通教學(xué)精神，錘煉扎實學(xué)問；

教師文化，衍伸的課程文化、教研文化和課堂文化，要求教師，要有師之有專的底氣，有自己的特色，有專業(yè)的知識底蘊(yùn)，有明道博見的襟懷視野，有學(xué)識高深的執(zhí)教能力，有格物鼎新的教學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，扎實學(xué)問，使自己成為一名課程的生成者、教育的研究者、精神的陶鑄者。

四、以怡真尚美的善導(dǎo)揚(yáng)長，深邃生命歡樂，傳播仁愛之心。

教師，要有仁愛之心的，應(yīng)該以厚德載物的胸懷，寬廣深厚的品性來承載萬物。

教師文化融通的價值取向，發(fā)展的愿景目標(biāo)，是以怡真尚美的向善意識，給予師生以“我為人人，人人為我”的導(dǎo)向， 在上善若水中深邃生命的快樂，感受“贈人玫瑰手有余香”的清爽，砥礪生命與善美的歡樂價值，引領(lǐng)師生傳播愛，讓仁愛之心處處綻放。

綜上所述，人對事物的認(rèn)識，要通過人本身的感悟或內(nèi)化，通過師者來垂范意會，需要教師文化來形成習(xí)慣，樹立標(biāo)準(zhǔn)，打造動力系統(tǒng)。

“四有教師”是教師的名牌，而教師文化，作為教育內(nèi)在的行為準(zhǔn)則，是教育哲學(xué)的執(zhí)行力、社會哲學(xué)的思辨力、人文哲學(xué)的凝聚力。它在反思中發(fā)現(xiàn)自己，砥礪進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，砥礪生長，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，砥礪創(chuàng)新，促進(jìn)教育與社會的公正、 民主與進(jìn)步，是構(gòu)建社會主義和諧社會必不可少的一部分，是滋養(yǎng)“四有教師”的一片茁茁沃土、是拓寬教師襟懷視野，從制度、精神、行為、思想、價值、目標(biāo)上深化與發(fā)展“四有教師”的科學(xué)保障。

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