日前，一位在文獻(xiàn)中學(xué)教學(xué)的鄭老師告訴筆者，他從教十幾年來，一個(gè)最深的體會(huì)就是，好學(xué)生是鼓勵(lì)出來的。平時(shí)考試，出題一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行，因?yàn)榭荚嚦煽冎苯佑绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果一味追求高難度，把絕大多數(shù)學(xué)生考倒，不僅不能看出學(xué)生的實(shí)際能力，而且往往極大地挫傷了中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一旦這些中下游學(xué)生形成了反正考試總是不及格的思想后，就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，破罐子破摔，從而學(xué)習(xí)成績一蹶不振，造成整個(gè)班級學(xué)習(xí)成績下降。

這位老師的一席話，讓筆者想起莆田一中退休老師林文堯。在上世紀(jì)七十年代末，林老師是筆者班主任兼化學(xué)老師。林老師教學(xué)有個(gè)特點(diǎn)，就是平時(shí)作業(yè)題都是以試卷形式布置。他上完課后，往往就下放試卷，試卷上姓名、座號、成績都油印出來，與正規(guī)考卷沒什么兩樣，唯一不同的是，試卷上的題目都是作業(yè)題，難度不高，只要你上課認(rèn)真聽講，絕大部分都能夠做出來。林老師改卷十分認(rèn)真，每題得多少分，總分多少，總是用紅筆在試卷上一一標(biāo)明。改過的試卷分發(fā)時(shí)，學(xué)生都很高興。因?yàn)椋嚲砩系某煽兘^大多數(shù)是七、八十分以上，沒有人不及格的。林老師以為，用試卷布置作業(yè)，有二大好處，一是以后對正式考試不會(huì)感到怯場，因?yàn)?，平時(shí)考慣了。二是大部分學(xué)生都會(huì)視作業(yè)成績?yōu)榭荚嚦煽?，成績好，學(xué)習(xí)就會(huì)越來越有信心。那一年高考，我們這個(gè)班級升學(xué)率高達(dá)百分九十以上，與林老師這種教學(xué)方法有很大關(guān)系。

二十幾年過去了，誠然，今天的教育已從過去的“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，然而，我們講“素質(zhì)教育”，并不是簡單地否定考試。應(yīng)該說，考試到目前為止，還是一種診斷教學(xué)狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的有效辦法。二位老師雖身處不同學(xué)校、不同年代，卻有一個(gè)共同的體會(huì)，就是把考試成績作為培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，姑且在此稱為“鼓勵(lì)式考試”。筆者以為，這種“鼓勵(lì)式考試”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得推而廣之。著名的科學(xué)家丁肇中說過一句話：興趣是最大的動(dòng)力。對學(xué)生而言，鼓勵(lì)就能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)是成功的梯子。愿上述二位老師的做法，能給廣大教育工作者以啟迪，在教書育人中，多想些辦法，多給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的鼓勵(lì)！

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