近日，山西省太原市桃園南路西里街，一面刻有近百首唐詩宋詞的文化墻上，組成詩詞的繁體字出現(xiàn)了33處錯別字。前不久，畢福劍為潘曉婷題字“九球天后”四個字，其中“九”和“后”的繁體卻用錯了。此外，老舍之子、中國博物館學(xué)會副會長舒乙為“文心雕龍杯”全國新課標(biāo)寫作才藝大賽所題字中，將“戊子年”寫作“戌子年”；當(dāng)代著名作家、中國作家協(xié)會主席鐵凝為《美文》雜志寫的賀詞中，“風(fēng)華正茂”的 “茂”字下半身，寫成了“戍”……這些文化事情出現(xiàn)不文化的現(xiàn)象，在社會上引起了不小的反響。

由此，我想到了我們的學(xué)校文化建設(shè)。反思作為文化單位的學(xué)校，其校園文化建設(shè)是不是就十分嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，令家長滿意，讓社會放心呢？

在一次書法愛好者的集會上，一位來自某學(xué)校教應(yīng)用文寫作的老師說，他們學(xué)校的通知欄上寫的通知，也較隨意。有時是老師寫的，有時是學(xué)生寫的；有時是認(rèn)真寫的，有時是隨手寫的，常有錯別字出現(xiàn)，甚至于句子都沒有理通順，意思表達(dá)不清。他苦口婆心教學(xué)生寫應(yīng)用文的格式要求，給眼前這事實毀了。這些看是小事的校園文化欄不文化的現(xiàn)象，給青少學(xué)生的不良影響是巨大的。

我們的學(xué)校標(biāo)語也有這樣的現(xiàn)象。比如垃圾箱邊的標(biāo)語“垃圾入箱”，圍墻上的警告牌上寫著“嚴(yán)禁攀爬”，在后面還打括號注明“有視頻監(jiān)視”。無處不文化的校園，充斥著威逼，恐嚇，這是培育學(xué)生的奴性，對權(quán)力，對強(qiáng)勢的屈從；沒有從根本上要學(xué)生達(dá)到“養(yǎng)成教育”，更談不上“君子慎獨”?！坝吮叵扔模⑷吮叵戎尽?，教育沒有捷徑。

還有那大書特書在校園的教風(fēng)：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。這是真得嗎？那能做得到么？如果做不到，這不是明明在撒謊。比如說每期訂做校服，是為了學(xué)校校紀(jì)校風(fēng)建設(shè)；買了一套又一套的教輔資料，是為了讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識；介紹學(xué)生到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至到自己家里接受培訓(xùn)，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?？吹竭@些校園文化，想到我們的教學(xué)教育現(xiàn)狀，讓人不寒而栗，一身雞皮疙瘩。

學(xué)校文化墻建設(shè)又怎樣呢？記得某期育雜志的校長論壇上，一校長大談學(xué)校的“孝”文化建設(shè)，而且還把那已扔進(jìn)歷史垃圾堆的“二十四孝圖”，用油印、板刻、甚至浮脽的形式，經(jīng)過裝裱，供奉在學(xué)校的文化墻上，讓學(xué)生膜拜。這在近百年前，中國的文化旗手魯迅和眾多文化名人都曾用最激烈的語言詛咒的那違反科學(xué)，摧殘人性的偽文化，諸如“埋兒奉母”此類的，也值得在校園宣揚(yáng)，讓學(xué)生傳承嗎？這不得不讓我們深思。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

我們校園文化活動有些也讓人倍感沉重，其中也有暗流在涌動。曾盛行校園“感恩”教育、“勵志”教育，請一幫“專家”、“學(xué)者”做感恩、勵志演講，利用學(xué)生、家長、老師的動情點，大肆煽情，講得他們“執(zhí)手相看眼淚 ”，或泣不成聲，或號啕大哭，對父母對老師“三跪六拜的”的，本是天倫之樂的母子、爺孫，卻如沉重。更可惡的是演講結(jié)束時，便利用家長、學(xué)生的善意、愛心，要么要他買書，要么要他捐贈錢物。這樣沉重、功利的文化活動，待到學(xué)生清醒冷靜過后，對此并不認(rèn)同，甚至更加反感。適得其反。

學(xué)校制度文化方面，更有此類不良現(xiàn)象。依據(jù)“沒有教不好的學(xué)生”這一理論，學(xué)校和教育行政部門，就是不聽中央的三申五令：義務(wù)教育階段，不準(zhǔn)按考分排名次，選座位；不得公布學(xué)生的考試成績；偏拿考分這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的好壞，考評教師的教育教學(xué)效果；要求學(xué)生的成績一天比天好，到期末或畢業(yè)就要達(dá)到優(yōu)秀或合格。這也不考慮學(xué)生的稟賦，每一位同學(xué)都一樣，天還沒有亮就起床，背書，寫作業(yè)；天黑夜深還是讀書，做練習(xí)。為了提高這要命的學(xué)習(xí)成績，及格率，優(yōu)秀率，高分，全才；科科要學(xué)，科科要學(xué)好，他們都清楚義務(wù)教育階段的學(xué)生，不是每個學(xué)校都有“四大名?！钡纳?。特別是這農(nóng)村學(xué)校，優(yōu)質(zhì)生源大量外流，剩下的好多好多是“被上帝多咬了一口的蘋果”，或是“化了裝的神仙”，他們是來人間游戲的。也不管他們是牛神、馬神，龜精、蛇精，還是狐仙、猴仙，我們卻要他們這各路“神仙”都往“讀書成才”這條通天大路上趕，這無異于讓“神仙坐牢”，定會大鬧“天宮地府”。更悲哀的是，逼得學(xué)校老師允許成績差的學(xué)生搞舞弊，幫助學(xué)生搞舞弊，甚至老師、學(xué)校親自“操刀”代學(xué)生“提高”成績，這決不是危言聳聽。這樣的文化氛圍能熏陶出我們需要的人才么？我們無法否認(rèn)高考選人制度作出貢獻(xiàn)，但也得承認(rèn)它也不止浪費成千上萬人的青春，復(fù)讀“八屆”、“九屆”，為此精神失常的人誰能統(tǒng)計清楚?！白x書改變命運(yùn)”，書真得有這靈么？讀十年、八年書就能大富大貴？這完全是“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的現(xiàn)代翻版。有的從小讀書，讀得“飯來張口，衣來伸手”，讀五谷不分，六畜不認(rèn)，脫離生活，古有“孔己已”，現(xiàn)在也有不少“啃老族”。這是教育的光環(huán)還是教育的污點？教育不是萬能的，不要以為任何人都可以把自己的一生都投資在教育上，這高估教育的作用；這也不少得益于我們校園文化宣傳。其實也有許多人也并沒有把教育看成一生的唯一出路。

環(huán)境能塑造人，環(huán)境也能毀滅人。我們好的校園文化，是一個大冶爐，能把鐵冶煉成鋼；我們不良的校園文化，是一個大醬缸，能把清新可愛醬成世俗可惡。我們的校園文化建設(shè)應(yīng)比社會的文化建設(shè)還要更加謹(jǐn)慎，內(nèi)容要更加科學(xué)?？茖W(xué)的校園文化，具有濃厚人文情懷，對于青少年成長來說，就如三春雨露，潤物無聲，就像三九陽光，溫暖人心，就像身邊的空氣，支撐著人類的生命。只有這樣，我們的學(xué)生才會茁壯成長，生機(jī)盎然。

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