學(xué)過幾何的，都曾記得畫圓的方法：以o為圓心，以任意長為半徑，轉(zhuǎn)動圓規(guī)，然后就呈現(xiàn)了你心中的那個圓。這個圓，肯定是你心中所屬，但在別人眼里，評價卻不盡相同，說東的有，說西的也有，贊成的有，嗤之以鼻也有，于是，你就會變得恍惚起來，究竟是圓心的問題，還是半徑的取值問題，或者是操作的手感問題，于是就開始糾結(jié)、彷徨，可能你經(jīng)過一番掙扎后，會對自己所畫的圓，會做出一個理智的分析，客觀的評價，或堅定地沿著自己設(shè)定圓周走下去，或作一番軌跡的修改后走下去，或者義無返顧的放棄。沿著既定的圓走下去，這個圓肯定會越來越圓，起點和圖中的偏差，在你的旅途中，得到了修正，所以你畫地圓，是你心中最為得意的；聽了一番勸告后，沿著修蓋過的圓畫下去，雖然有時你會感到力不從心，但你堅持下去，或許你會感到比原來的那個軌跡更順暢，所以你也很得意；聽到一番勸告后，對自己想畫的圓，沒了信心，于是便放棄了，那么只好重復(fù)，重復(fù)，再重復(fù)，最終也畫不出自己心中那個滿意的圓。問題在哪里？根源何所在？引發(fā)了很多與畫圓相關(guān)聯(lián)的思考。

在教育孩子的問題上，家長設(shè)定的圓心不同，就衍生出了不同的結(jié)果，家長設(shè)定的圓心相同，半徑的取值不同，同樣也也衍生出不同的結(jié)果圓心相同，取值半徑也相同，手的力度不同，同樣會衍生出不同的結(jié)果。有的以金錢為圓心，為孩子設(shè)定了一個圓心，看著孩子不為金錢所困惑，覺得自己沒有錯，但卻忽略了金錢有貶值的那一天；有的以上大學(xué)為圓心，千方百計、絞盡腦汁，卻不知孩子在校園里做些什么？有的以好工作為圓心，東挪西借，舍命出國，卻沒想到你把孩子引到了只知享樂的境界，為孩子，你的努力沒有錯，但充滿虛榮心的圓心，充滿鈔票的圓心，所衍生出來的軌跡，你的孩子會沿著你設(shè)定的半徑走下去嗎？

其實，有些問題本來就很簡單，就在人們忙著設(shè)定圓心，忙著半徑取值，忙著畫園的力度上，把問題主觀的演變的復(fù)雜起來，跟蹤而來的就是壓力，來自自尊心的壓力，來經(jīng)濟(jì)條件的壓力 ，來自孩子智商的壓力，來自大環(huán)境的壓力，使家長變得疲憊一生，還念念有詞；放棄責(zé)任，還沾沾自喜；究竟誰對誰錯，沒有尺子能量出你為孩子所畫的圓，是對是錯，孩子也不一定理解你曾經(jīng)為他設(shè)定的圓心、半徑的良苦用心，所以客觀上，你白忙了一場，都因為你心中設(shè)定的那圓心，那半徑，那力度。

畫心中圓，是每一個人都要面對的問題，但想畫好，也許需要窮其一生，有些人身陷牢獄時才醒悟，有些人氣息殘喘時才明白 ，有些人無依無靠時才感嘆，《紅樓夢》里《好了歌》說得好：“世人都曉神仙好，只有功名忘不了！古今將相在何方？荒冢一堆草沒了！

世人都曉神仙好，只有金銀忘不了！終朝只恨聚無多，及到多時眼閉了！世人都曉神仙好，只有姣妻忘不了！君生日日說恩情，君死又隨人去了！世人都曉神仙好，只有兒孫忘不了！癡心父母古來多，孝順兒孫誰見了。”

如果早些看看《紅樓夢》里的好了歌，也許人生就沒那么多遺憾。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

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