摘要

回朔小學語文教材百年歷程，不論課改如何火熱，也不論版本如何變換，《窮人》一文都是編者首選，而且往往歷久彌新，總高居小學高年級語文教材的榜首！究其原因，我想有二——其一、本小說的主旨：列夫?托爾斯泰通過記敘在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜（小說主人公）與漁夫（桑娜丈夫）主動收養(yǎng)病故的鄰居寡婦西門的兩個孤兒的故事，真實的反映了沙俄專政制度下漁民的悲慘生活，贊美桑娜（當時沙俄社會窮人的代表）和丈夫?qū)幙?a target="_blank">自己吃苦也要幫助別人的高尚品德！回首自己25年語文課堂教學的經(jīng)歷以及翻閱過的名家論文，新秀實錄，似乎總感覺我們對《窮人》的教學還是在隔靴搔癢，沒有抓住其精髓！不錯，對于“窮人”這個概念，不要說21世紀的中國孩子，就是出生在20世紀七、八十年代的老師，實在是很難理解！一個天氣陰沉的黃昏，又讀了一遍《窮人》（第二天的教學任務），本想備課，但心里總亂麻一團，實在進人不了角色！于是我請教她如何教好《窮人》？課堂反思時，我又梳理了自己的教法，研究了當天的教學流程，反復品讀了那幾個心里描寫的重點段，方悟到《窮人》的教學還是要頌讀好那幾段精華文字，特別是第2段寫桑娜沉思的那大段內(nèi)心獨白；第4段的三個感嘆號，一個破折號；第9段的四個問號，五處省略號，兩處感嘆號；第11段同時使用的問號和省略號；18段的間隔使用的省略號；23段的省略號……再看第四段：“寡婦的日子真難啊！”……《窮人》是經(jīng)典中的經(jīng)典，我只是談自己的管見，但我想熱愛語文教學的人，也一定會找到更好的教學策略，更好的追尋該小說的三維目標。

品味文字入角色 反復誦讀解深情

------------《窮人》教學之管見

回朔小學語文教材幾十年歷程，也不論版本如何變換，不論課改如何火熱，《窮人》一文都是編者首選，究其原因，我想不外乎有有兩點：其一、本小說的主旨——列夫?托爾斯泰通過記敘在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜（小說主人公）與漁夫（桑娜丈夫）主動收養(yǎng)鄰居西門的孤兒的故事，真實的反映了沙俄專政制度下漁民的悲慘生活，贊美桑娜（當時沙俄社會窮人的代表）和丈夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的高尚品德！編者的用意很明確：對孩子進行與人為善良做人，樂于助人等優(yōu)秀品質(zhì)的教育！因為不論那個時代，這些美好的品質(zhì)都是社會和人類所必需的！也是孩子們應該接受的教育！其二、列夫?托爾斯泰塑造人物形象的獨特手法——細致入微的心里描寫——為了生計，漁夫在一個月黑風高，大浪滔天的冬夜冒著生命危險還出海打魚，桑娜在家那種焦慮，那種膽戰(zhàn)心驚；久等丈夫未歸，又牽掛鄰居的無奈內(nèi)心獨白；看到西蒙病故，孩子落孤毫不猶豫收養(yǎng)遺孤時的所思；抱回孤兒后的忐忑不安的內(nèi)心斗爭。

回首自己25年語文課堂教學的經(jīng)歷以及翻閱過的名家論文，新秀實錄，似乎總感覺好多人對《窮人》的教學還是在隔靴搔癢，沒有抓住其精髓！( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

不錯，對于“窮人”這個概念，不要說21世紀的中國孩子，就是出生在20世紀七、八十年代的教師，實在是很難理解！無怪乎孩子們會無動于衷，甚至讀到“寡婦的日子真難??！”時，教室里往往會哄堂大笑了！無怪乎課上完了，品德教育的效果，幾乎都是零！至于小說的表現(xiàn)手法，由于是大家的代表作，由于孩子們的接受水平所限，老師往往是蜻蜓點水，一筆帶過，只要求知道“心理描寫”這四個字就好了！對精華句段的品讀，對人物情感的體會，總是束之高閣！

一個天氣陰沉的黃昏，又讀了一遍《窮人》，本想備課，但心里總亂麻一團，實在進人不了角色！于是和遠方的一位知己聊天，聊著聊著，突然感覺她的勤勞、善良、助人為樂的品德更勝于桑娜，而且感覺她老公也有漁夫的高尚！于是我請教她如何教好《窮人》？她說教者一定要進入角色，作者對桑娜的那些心里描寫詞語一定要品讀好，讓學生去體味！他雖然不是業(yè)內(nèi)人士，但是，當我又問她，你在自己并不是富婆的現(xiàn)實面前，那樣幫助別人，心里是如何想的時候，她只是笑了，自己也說不上，只是想那樣做罷了！是?。‘斠粋€人看見落水者的時候，善良的人肯定啥也不想，本能的就跳入水中救人！可惜我沒有哪位知己的相關經(jīng)歷，又查了好多關于《窮人》的指導資料，無奈都缺乏可操作性，幾乎全是假、大、空的狂論，總是進入不了角色，第二天自己雖然使出了渾身解數(shù)，效果還是不太令人滿意！

課堂反思時，我又梳理了自己的教法，研究了當天的教學流程，反復品讀了那幾個心里描寫的重點段，方悟到《窮人》的教學還是要頌讀好那幾段精華文字，特別是第2段寫桑娜沉思的那大段內(nèi)心獨白；第4段的三個感嘆號，一個破折號；第9段的四個問號，五處省略號，兩處感嘆號；第11段同時使用的問號和省略號；18段的間隔使用的省略號；23段的省略號……下面具體分析之。

先看第2段：“……桑娜沉思著：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強填飽肚子，孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康，沒有什么可抱怨的。……”“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！……”從桑娜的沉思中，可以看出桑拿一家生活貧困，單這種貧困的生活還是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。這一點學生不難體會，和自己現(xiàn)在的生活一比較，和自己的父母工作一對比就能理解！可這些內(nèi)心獨白還告訴我們主人公和丈夫的另一高尚品德——那就是她天生心地善良，體貼別人，頑強生存，熱愛生活！試想如果桑娜是個不關心自己丈夫死活的妻子，漁夫不是個勇挑重擔的男人，還會在后來收養(yǎng)西蒙的遺孤嗎？但教師如何操作，才能讓學生體會到桑娜婦夫的這些高尚品德呢？這就要求教師必須先范讀好這段文字——即雖然語調(diào)要平緩，但語氣必須堅定，語速先慢后快，特別讀她禱告上帝的那一句，一定要讀出急切但無可奈何的感情！再看第四段：“寡婦的日子真難?。　薄昂⒆与m然不算多——只有兩個，可是全靠他一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進去看看吧！”雖然文字不多，但讀者可以透過作者對桑娜的心里描寫，從側(cè)面可以了解鄰居西門（沙俄時代更窮的窮人）的困苦生活，也可以了解桑娜的善良、仁慈！教師如何去引導呢？最主要的是必須讀好這三個感嘆號和一處省略號。掌握好省略號的停頓時長，兩個感嘆號要讀出強烈的感嘆語氣，要延長感嘆的時間！最后一個感嘆號，要讀出桑娜的毫不猶豫，即信念堅定，態(tài)度堅決來！第9段的四個問號，五處省略號，兩處感嘆號，所串聯(lián)起來的那些文字是該短篇小說的最精華所在，因為這些符號和文字正是主人公內(nèi)心矛盾的最真實的寫照——善良的天性和助人為樂的樸實品質(zhì)讓她毫不猶豫的抱回了西蒙的遺孤，但她也非常明白，五個孩子的撫養(yǎng)和艱辛的世道本來就壓得自己和丈夫喘不過氣來，自己又要給丈夫雪上加霜。自己可以承受，但對丈夫再加擔子，實在過意不去！所以她在內(nèi)心作著激烈的思想斗爭！看這些文字——“回到家里，他把兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。她臉色蒼白，神請激動，她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！…… 為什么把他們抱來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受?！牛嵛乙活D也好！”，桑娜對丈夫回家后行為的先揣測、后決定——擔心丈夫回來會發(fā)火——假如丈夫指責，自己該如何面對？最終決定就算自己挨揍也要照顧孤兒！作者對桑娜地內(nèi)心刻畫的可謂是淋漓盡致！而這些目標地實現(xiàn)主要是借助4個問號、5處省略號和兩處感嘆號來實現(xiàn)的！所以如何讀好這些不是文字的文字就成了本段教學的難點了！四個問號主要表現(xiàn)桑娜的擔憂，預想著丈夫的責備！所以教師要指導學生用升調(diào)的語氣來讀，而且語音要重。五處省略號主要寫桑娜內(nèi)心的矛盾，緊張，思維也斷斷續(xù)續(xù)！所以朗讀的節(jié)奏要把握地恰到好處，讀出主人公剛肯定自己馬上就否定自己的矛盾心態(tài)來！兩處感嘆號主要表現(xiàn)桑娜態(tài)度堅決，為了別人寧可自己受罪的果斷，故，朗讀時一定要語氣堅決，一般不易拉長！11段、18段、23段的文字，感嘆號、問號和省略號雖然不多，但是對她那種善良、矛盾的內(nèi)心世界的刻畫還是景上添花，非常深刻！

《窮人》是經(jīng)典中的經(jīng)典，我只是談自己的管見，但我想熱愛語文教學的人，也一定會找到更好的教學策略，更好的追尋該小說的三維目標。

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