第一次和耳朵聽不到的小朋友接觸，我承認(rèn)我是手忙腳亂的，不知道該怎么跟他們溝通。耳朵上的助聽器很刺眼，也扎心，我無(wú)法想象沒有聲音的世界是怎樣的。聾兒中心貼著五顏六色的圖畫，暖色調(diào)的裝飾，我卻在想，這些小朋友的世界是否也如這墻上圖畫色彩斑斕？

去的時(shí)候小朋友還在上課，我們稍微等了一會(huì)兒。同樣有著斑斕色彩的椅子，坐上去卻是冷的。

小朋友下課出來(lái)同我們志愿者一起游戲。我負(fù)責(zé)照顧的小朋友叫“xixi”，約摸四五歲，很可愛的小正太，笑起來(lái)瞇著兩只眼，仿佛得到了世上最珍貴的寶藏。小朋友很靦腆，話不多，興奮的時(shí)候會(huì)喊幾句，但是聽不清楚發(fā)音。我試著同小朋友交流，可是我的問(wèn)話得不到回應(yīng)，頗為失落。再接再厲地與小朋友一起搭積木，一點(diǎn)一點(diǎn)地把積木堆高，我竟然看到小朋友沖著我笑。干凈而純粹，好像找到了至愛的寶貝。于是，以為我可以和他一起搭積木。小朋友學(xué)著樣兒地把積木堆起來(lái)，積木不夠的時(shí)候就從我這邊搭好的積木上抽，這邊的積木塌了、倒了，他依舊堆著自個(gè)兒的。積木搖搖欲墜，我在旁幾次欲幫助卻無(wú)從下手，只有護(hù)在積木的周圍。積木倒了，小朋友會(huì)重新把它搭起來(lái)。他不允許任何一塊積木是平躺著的，每一塊都要扶起來(lái)，一如后邊他只希望積木是平躺著的，所以每一塊積木都要被壓倒。又或者說(shuō)在玩拼圖的時(shí)候，執(zhí)拗地把根本不符合的圖片拼在一起，卻怎么都看不到手邊不遠(yuǎn)處正是適合的那一塊。積木搭不上去的時(shí)候，拼圖拼不起來(lái)的時(shí)候，他從不曾說(shuō)需要我的幫助。只是一個(gè)人低頭，一個(gè)人玩耍，我陪在一邊，實(shí)際卻幫不了一點(diǎn)忙。我只能小心地護(hù)著他蹲下?lián)旆e木時(shí)候的頭，以防被桌子撞到。我只能把積木或者拼圖找過(guò)來(lái)放在他的面前。我只能在一邊看著，卻走不進(jìn)去。

“你不用跟他們說(shuō)，他們聽不到的?！边@是中心的老師對(duì)其中一個(gè)志愿者說(shuō)的話。我聽到了。

小朋友聽不到，所以我得不到回應(yīng)？

還是習(xí)慣了一個(gè)人好，所以不需要陪伴？( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

抑或陪伴太短，撐不起回憶？

我不知道他們的世界是怎么樣的。他們的世界，我走不進(jìn)去，亦不曾到達(dá)。這么些個(gè)明媚無(wú)邪到底會(huì)長(zhǎng)成何種模樣？及至離去，我仿佛仍能感覺到椅背微涼。

我們終究是過(guò)客，暖不了他們的童年。溝通的無(wú)力感讓人疲累，也讓人心痛。他們需要的不是過(guò)客的志愿者，而是真正能陪伴走過(guò)的人。而我們，做不到。

頗有些例行公事意味的志愿活動(dòng)好像只是衣服上的標(biāo)簽，撕了，衣服還是原來(lái)的模樣。走不進(jìn)去同樣意味著不曾努力。自以為的努力其實(shí)單薄得不值一文，卻在那一刻委實(shí)耗盡了全力。

風(fēng)過(guò)微冷。

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