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勇闖改革“深水區(qū)”創(chuàng)出教育活力來(lái)

2014-10-14 16:58 作者:甲秀樓  | 9條評(píng)論 相關(guān)文章 | 我要投稿

勇闖改革“深水區(qū)” 創(chuàng)出教育活力來(lái)

作者:麻秀甲

改革是一個(gè)國(guó)家走向強(qiáng)國(guó)的必經(jīng)之路,創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。改革需要壯士斷腕的決心與背水一戰(zhàn)的氣概;改革需要懂得去沖破思想觀念的束縛;改革需要敢于突破利益固化的藩籬之勇氣。唯有加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、建立長(zhǎng)效機(jī)制,才能處理好改革與發(fā)展的關(guān)系;唯有踏石留印、抓鐵有痕的教育改革力度,才能除教育不正之風(fēng),創(chuàng)造出風(fēng)清正氣的教育環(huán)境;唯有夯筑教育的城墻堡壘,基礎(chǔ)教育的事業(yè)才會(huì)蒸蒸日上,更上高樓;唯有勇闖改革的“深水區(qū)”,殺出一條血路來(lái),教育才能真正地面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)。否則,素質(zhì)教育將摘不掉應(yīng)試教育的帽子,創(chuàng)新教育將是新瓶裝舊酒之事,科教興國(guó)戰(zhàn)略將成為紙上談兵,一個(gè)可望而不可及的夢(mèng)。

---寫在前面

回顧歷史,我國(guó)的近代史是一部充滿血淚與屈辱的歷史,那是閉關(guān)鎖國(guó)、固步自封的必然產(chǎn)物;展望今朝,我國(guó)的經(jīng)濟(jì),政治、軍事和文化正從大國(guó)行列向強(qiáng)國(guó)之路邁進(jìn),那是改革開放、自主創(chuàng)新的成果,讓國(guó)人看到了希望,更是充滿了民族自尊心和自豪感。

改革,是海納百川,有容乃大的博大胸懷;改革,是接受挑戰(zhàn),追求成功的民族自信;改革,是壯士斷腕,自我革新的民族智慧。1978年,改革開放政策的一個(gè)浪潮,打開了中國(guó)的南大門。三十多年來(lái),我們的社會(huì)發(fā)生了翻天覆的變化,我們?nèi)〉昧伺e世矚目的成就。從無(wú)至有,從弱到強(qiáng),人民生活水平的提高、國(guó)家綜合國(guó)力的增強(qiáng),國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的增多,無(wú)不拜改革所賜,這就是改革開放是強(qiáng)國(guó)之路這一理論正確性的最好證據(jù)。國(guó)家每向前邁進(jìn)一步留下的腳印,無(wú)不是摸著石頭過(guò)河留下的足跡,由此可見改革之旅的艱辛。不過(guò),任何事物的發(fā)展都具有兩面性。改革在給我們帶來(lái)紅利的同時(shí),也給社會(huì)帶來(lái)了新的矛盾和挑戰(zhàn)。貧富差距的拉大,城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的差異、環(huán)境污染問題,耕地銳減問題,社保、醫(yī)療衛(wèi)生,教育等民生領(lǐng)域的突出問題若得不到及時(shí)地解決,那將是我們深化改革之路的絆腳石。如果把改革比作一條大河,那摸著石頭過(guò)河的探索階段涉及的領(lǐng)域即為“淺水區(qū)”。隨著社會(huì)不斷地向前發(fā)展,十八屆三中全會(huì)之后改革力度的加大與深入,我國(guó)已步入改革的“深水區(qū)”,此時(shí)屬于攻堅(jiān)階段,屬于理性探索時(shí)期。此時(shí)的改革,遇到的棘手問題將會(huì)越來(lái)越多,改革的阻力將會(huì)越來(lái)越大。( 文章閱讀網(wǎng):www.sanwen.net )

百年大計(jì),教育為本。教育關(guān)乎著國(guó)家的希望,關(guān)乎著民族的未來(lái)。少年智則國(guó)智,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。一個(gè)國(guó)家的發(fā)展,靠的是人才,而人才的出爐,靠的是教育,而基礎(chǔ)教育則是教育之根基。唯有夯筑堅(jiān)實(shí)的教育根基,所構(gòu)建的教育之塔才會(huì)固若金湯。那么,目前我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域存在著哪些亟待解決的問題呢?

第一、形式主義嚴(yán)重,搞形象工程。關(guān)于這一點(diǎn),三年的基層從教經(jīng)歷,筆者感受頗深。上級(jí)部門發(fā)一份文件下來(lái),學(xué)校就召開職工大會(huì),組織學(xué)習(xí)文件內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文件精神,小則做筆記,寫心得上交,大則組織專題講座,搜集材料,整理裝訂成冊(cè)以便上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查。為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查,老師得一邊教學(xué),一邊改作業(yè),偶爾還得去進(jìn)行家訪,搞“接地氣”活動(dòng)。加班加點(diǎn)整資料是家常便飯,對(duì)資料的建設(shè)比寫教學(xué)設(shè)計(jì)要求不知還要高多少倍。明明是按照文件要求整理的資料,第一次來(lái)檢查的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)這里不好,那個(gè)地方得改;按照指導(dǎo)改好后,第二次來(lái)檢查的另一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)又說(shuō)得改回來(lái)。最后,究竟該聽聽哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的呢?搞得負(fù)責(zé)資料創(chuàng)建的老師一頭霧水,最終還要被校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)備甚至扣個(gè)人績(jī)效分。況且創(chuàng)建出來(lái)的資料除了是供領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查翻看,其次就是為本校在大大小小的檢查中獲得美評(píng)。檢查過(guò)后,把資料裝進(jìn)文件夾,鎖進(jìn)陳列柜當(dāng)擺設(shè)。每個(gè)學(xué)期,小會(huì)時(shí)時(shí)有,大會(huì)周周開,簡(jiǎn)直是文山會(huì)海,整理的紙質(zhì)資料可堆成小山,下學(xué)期又成了一堆廢紙。你說(shuō)這不是勞民傷財(cái)那是什么?漂亮寬敞的實(shí)驗(yàn)室不拿來(lái)做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)器材拿來(lái)做裝飾品用,要不是有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查,則實(shí)驗(yàn)室的大門不知要緊閉多久。

第二、教育資源分配不公,城鄉(xiāng)差異顯著。城鄉(xiāng)學(xué)校的差異,不論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施,都可謂天壤之別。在鄉(xiāng)鎮(zhèn),幾十個(gè)學(xué)生擠在一間狹小的教室里,有的學(xué)校連籃球場(chǎng)都沒有一個(gè);在鄉(xiāng)鎮(zhèn),一個(gè)老師得擔(dān)任多門課程的教學(xué),光寫教案和教學(xué)都?jí)騿艿牧耍抡f(shuō)改作業(yè)、搞家訪了。老師真正成了“買聲”、“吸粉”和“站臺(tái)”的職業(yè),加之工資待遇又差,導(dǎo)致很多新來(lái)的高校畢業(yè)生待不上一年半載,不是改行就是到別處另謀職業(yè)去了;在鄉(xiāng)鎮(zhèn),很多老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)都很差,教育理念和教學(xué)方式比較古板,管教存在粗暴現(xiàn)象。

第三、教育行政手段代替教育規(guī)律,校長(zhǎng)的教育理念和管理理念跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重。教育行政化趨勢(shì)嚴(yán)重,干預(yù)過(guò)多,文件代替規(guī)律,學(xué)校管理和教學(xué)模式僵化刻板、生搬硬套。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦公室置國(guó)家教育部、省教育廳的文件束之高閣,還大張旗鼓地要求:周一到周五,一至六年級(jí)學(xué)生每晚得上自習(xí),六年級(jí)周末必須補(bǔ)課。除了配備的家庭作業(yè)外,每生還得自行另買一本家庭作業(yè),科任教師得把兩本家庭作業(yè)教改同步;語(yǔ)文作業(yè)每周四次,作文間周一次;數(shù)學(xué)作業(yè)每天一次;語(yǔ)、數(shù)每單元考兩次,每月月考一次,每次月考進(jìn)行全鎮(zhèn)排名,全鎮(zhèn)倒數(shù)第一名的老師,必須在政府會(huì)議室舉行的月考總結(jié)會(huì)上進(jìn)行表態(tài)發(fā)言,其名字必進(jìn)教辦的“紅紅臉”專欄進(jìn)行全鎮(zhèn)公示,并扣除個(gè)人當(dāng)月績(jī)效分5分。更出格的是,教辦要求本轄區(qū)各中小學(xué)必須按照教辦的制度執(zhí)行,學(xué)校的原有制度一律作廢。由于無(wú)處說(shuō)理,加之又禁止越級(jí)上訪,面對(duì)嚴(yán)厲苛刻的制度,很多教師不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí),無(wú)奈地選擇在制度下沉默。這種過(guò)分地干預(yù),一是影響到學(xué)校初衷正常教學(xué)的開展;二是師生負(fù)擔(dān)過(guò)重,影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率,遏制學(xué)生的智力和個(gè)性發(fā)展;三是加深了領(lǐng)導(dǎo)與教職工,教師與學(xué)生之間的矛盾;四是違背教育規(guī)律的教育最終戕害的還是學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展,最終讓素質(zhì)教育的理念在文字里沉眠。

第四、道德教育,法制教育、安全教育和心理衛(wèi)生健康教育的缺失。兒童青少年犯罪比例的不斷上升與基礎(chǔ)教育中道德、法制,安全和心理健康教育的缺失有著一定的相關(guān)性。關(guān)于道德教育,法制教育、安全教育和心理衛(wèi)生健康教育,學(xué)校重在資料的建設(shè)上,加之沒有專業(yè)的老師,這些課程寫進(jìn)課表也只能當(dāng)作擺設(shè),應(yīng)付檢查罷了。

第五、貪腐與行受賄并存。由于法律與相關(guān)規(guī)章制度存在漏洞的客觀實(shí)際,很多教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)抱僥幸心理,利用職務(wù)便利挪用公款、貪污受賄。很多校長(zhǎng)重點(diǎn)工作不是搞教育,而是利用所處職位搞交際,建關(guān)系網(wǎng),希望能在官位上更上一層樓;有的通過(guò)巧立名目、瞞報(bào)、虛報(bào)拿回扣,吞公款。

基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程,上述問題就像長(zhǎng)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的一顆毒瘤一樣。那么如何去鏟除這顆定居于教育體制內(nèi)的毒瘤呢?第一,加強(qiáng)教育頂層設(shè)計(jì)的建設(shè),建立教育長(zhǎng)效機(jī)制,實(shí)施立體打擊,切除毒瘤,截肢防止癌細(xì)胞擴(kuò)散,根治頑疾;第二,加強(qiáng)教育監(jiān)管制度的執(zhí)行力和打擊力,對(duì)貪腐、瀆職實(shí)行零容忍,加強(qiáng)預(yù)防機(jī)制建設(shè),防止“上有政策,下有對(duì)策”的死灰復(fù)燃;第三,加大教育投入力度,合理分配教育資源,縮小城鄉(xiāng)差距,促進(jìn)教育公平,讓人們共享改革的成果;第四,創(chuàng)新教育機(jī)制,提高工資待遇,引進(jìn)高層次人才扎根基層獻(xiàn)身教育事業(yè);第五,加大教育科研的經(jīng)費(fèi)投入,設(shè)立教育科研基金會(huì),讓有能力、有興趣,有志向的學(xué)者型、專家型,科研型教師從事教育科研事業(yè),提高教育教學(xué)質(zhì)量;第六,嚴(yán)格人事用人制度,反對(duì)權(quán)錢交易,讓精通教育管理、熱愛教育事業(yè)的人才來(lái)?yè)?dān)任教育主管部門和學(xué)校的負(fù)責(zé)人;第七,加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)地投入,提高教師整體素質(zhì);第八,在教育教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育,法制教育、安全教育和心理衛(wèi)生健康教育;第九,創(chuàng)新績(jī)效考核方式和學(xué)業(yè)考察方式,使教育目標(biāo)考核和學(xué)生學(xué)業(yè)考核多元化;第十,堅(jiān)持以人為本的原則,優(yōu)化原有的管理制度,創(chuàng)新管理體制,建立激勵(lì)機(jī)制,提高老師工作的積極性和培養(yǎng)創(chuàng)新型教師;第十一,突破利益固化的藩籬,除掉教育系統(tǒng)內(nèi)的大老虎,拍死教育實(shí)施環(huán)節(jié)的蒼蠅,把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的牢籠,讓權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行,讓人們感受到公平正義的存在,感受到法律的威嚴(yán);第十二,建立監(jiān)督機(jī)構(gòu),構(gòu)筑曝光平臺(tái),多渠道集民意、“接地氣”,保護(hù)舉報(bào)人的人身安全;第十三,反對(duì)權(quán)力代替法律,反對(duì)獨(dú)裁專制,集思廣益,讓每個(gè)人都成為教育改革的當(dāng)事者和行動(dòng)派。

總之,改革的道路絕非一帆風(fēng)順,它總會(huì)伴隨著血與淚,痛與傷,風(fēng)與;基礎(chǔ)教育改革之路是一條前進(jìn)行與曲折性相統(tǒng)一的道路。作為一項(xiàng)浩大的民生工程,需要集思廣益,群策群力,需要人人都去當(dāng)改革的當(dāng)局人、行動(dòng)者。教育基礎(chǔ)改革貴在行動(dòng),喊破嗓子不如甩開膀子。唯有關(guān)心,它才能健康地成長(zhǎng);唯有你我他共同去參與,基礎(chǔ)教育的城墻才會(huì)夯筑得更加堅(jiān)實(shí)。

勇闖改革深水區(qū),直搗利益虎潭穴。

抓鐵踏石留印跡,壯士斷腕潤(rùn)雄心。

唯有犧牲多壯志,敢讓教育換新天。

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