三：學(xué)習(xí)篇

家有學(xué)生，每個(gè)人都會(huì)有意無(wú)意地關(guān)注孩子考試的分?jǐn)?shù)。我也關(guān)注孩子考了幾分，但不作為評(píng)價(jià)她的唯一尺度。學(xué)習(xí)能力由遺傳因素與先天稟賦決定，我認(rèn)為孩子既然出生了，智商是無(wú)法再改變的，后天能做的只有培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的毅力了。

女兒的成績(jī)比較穩(wěn)定。我翻看了一下孩子的教科書。孩子現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)無(wú)論從深度還是廣度，不知比我們一代人高了難了多少。比如五年級(jí)數(shù)學(xué)的一個(gè)章節(jié)——找規(guī)律，在幾年之前就是奧數(shù)中的“周期問(wèn)題”，也就是說(shuō)，原先作為擴(kuò)展的思考題現(xiàn)在列入教材必學(xué)內(nèi)容了。不禁要問(wèn)：現(xiàn)在的孩子智商真的越來(lái)越高嗎？以我觀察，人類智商的提高不可能有如此高速。有人又問(wèn)：老師為什么要教這么難呢？ 問(wèn)題不在老師，老師沒(méi)有選擇教材的權(quán)利，沒(méi)有統(tǒng)一考試命題權(quán) 。沒(méi)有哪個(gè)老師吃飽撐的，故意為難自己的學(xué)生 。指揮棒在上面 ，上面的人也有充足的理由啊——考試還是最公平的選拔人才機(jī)制，沒(méi)有難度怎樣選拔高精尖人才呢 。教學(xué)第一線過(guò)來(lái)的人都知道：沒(méi)有難度的試卷考出來(lái)的成績(jī)很平，無(wú)法拉開差距 。自文革以后恢復(fù)高考，考試難度一路飆升。誰(shuí)愿意落后呢，所以水漲船高。 物極必反，現(xiàn)在的教育成了千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，壓力從上而下延伸到孩子的童年。

我算是孩子童年的捍衛(wèi)者了，除了英語(yǔ)，沒(méi)讓孩子去上任何課堂延伸性質(zhì)的學(xué)習(xí)班。而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是斷斷續(xù)續(xù)，折騰了幾次。幾年前，同事介紹幾個(gè)同齡孩子到她朋友那里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，后來(lái)老師懷孕生子停止了一個(gè)學(xué)期又繼續(xù)，幾年下來(lái)，幾個(gè)孩子把英語(yǔ)課當(dāng)成可以自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并不叫苦，新概念一冊(cè)學(xué)完。

前年暑假前，英語(yǔ)老師因?yàn)樘厥庠蛲Ａ撕⒆觽兊恼n，一部分家長(zhǎng)急忙找了另外的老師接上。我卻擱下了，孩子一個(gè)暑假?zèng)]有英語(yǔ)課

說(shuō)實(shí)話，對(duì)于全民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我始終有些困惑。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)唯一的用處就是應(yīng)付高考吧。倒是還惦記著孩子的英語(yǔ)老師來(lái)信息說(shuō)，她認(rèn)為孩子很有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦，千萬(wàn)別停下，甚至可以超前學(xué)習(xí)，我知道她完全出于好意，但感覺(jué)孩子學(xué)校作業(yè)量已占掉不少課外時(shí)間，何必再給孩子增負(fù)呢。我覺(jué)得超前學(xué)習(xí)并不適合自己的孩子。偶爾與同事語(yǔ)文老師聊天，認(rèn)為現(xiàn)在的教材把原先大學(xué)篇目下放到中學(xué)，中學(xué)的下放到小學(xué)，這種超前閱讀引起語(yǔ)文老師的困惑：比如魯迅的深刻往往需要閱歷才能解讀，我們這一代人與相對(duì)超前閱讀的80后，90后比，素養(yǎng)來(lái)得差嗎？答案基本是否定的，現(xiàn)在的大學(xué)中文系教師叫苦不迭，怎么現(xiàn)在的大學(xué)生連文從字順都做不到還錯(cuò)別字連篇呢？

我想起自己的小學(xué)，中學(xué)時(shí)代，薄薄的教材，我的學(xué)習(xí)興趣卻濃厚，很多經(jīng)典名篇都是自己走上社會(huì)以后自己閱讀的。而80后的孩子走出校門以后幾乎不再閱讀，他們的閑暇時(shí)間多分配給電腦電視逛街消費(fèi)。當(dāng)然這些現(xiàn)象也與浮躁的社會(huì)氛圍緊密相關(guān)。所以我覺(jué)得學(xué)習(xí)的興趣最重要，一個(gè)人如果領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣便可實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，實(shí)在沒(méi)有必要去超前的。

話說(shuō)回來(lái)，一位積極的同事又給孩子們介紹了一個(gè)醫(yī)學(xué)院的英語(yǔ)老師，想繼續(xù)孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

那個(gè)老師答應(yīng)先試聽(tīng)一次課，她要看一下孩子的基礎(chǔ)，優(yōu)勝劣汰。 幾個(gè)孩子也很爽氣地答應(yīng)去聽(tīng)，并說(shuō)他們也要挑選老師 。

利用一個(gè)周末晚上他們?cè)嚶?tīng)了兩個(gè)小時(shí)出來(lái)了，女兒一出門就搖頭，同伴也附和著把頭搖的像潑浪鼓 。我很驚訝，這可是很有名氣的老師啊 ！

孩子告訴我：老師說(shuō)了，你們基礎(chǔ)不錯(cuò)，很歡迎你們來(lái)上課。那為什么孩子不肯呢？“她講解太枯燥，今天的時(shí)態(tài)以前學(xué)過(guò)，她講的太枯燥了；她發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，美式和英式的區(qū)別是......她的發(fā)音卻兩者都不是；人太多了，很多孩子不專心聽(tīng)講，那老師不停的提高嗓門，可是幾乎喊不動(dòng)了......” 英語(yǔ)課就此泡湯了，至今都沒(méi)有延續(xù)。

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