文/何忠華

2012年4月

寫這個(gè)的時(shí)候，是大一下學(xué)期，為完成李洪平老師寫作培訓(xùn)課的期中作業(yè)----“寫什么都行，格式內(nèi)容不限，只要不少于三千字”的任務(wù)而寫這些。可能當(dāng)時(shí)老師目的是為了鼓勵(lì)我們多寫故意刺激我們----“三千字都叫成這樣（老師說三千，下面學(xué)生嚎成一團(tuán)），我看你們根本沒有人能寫超過5000字”，我就果斷中招，出于對(duì)學(xué)生哀嚎的反映的失望和李老師的刺激，我決定寫一萬字左右，于是拉拉雜雜寫了這個(gè)，現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)自己既天真又幼稚，有些好笑。現(xiàn)在我對(duì)文中的一些觀點(diǎn)有所改變，其中一些言論去年被刪除，但為保留曾經(jīng)的一些東西，留下來的就沒有做改動(dòng)。

自新中國成立以來,我國就進(jìn)行著各種各樣的改革,包括政治、經(jīng)濟(jì)、法制和土地的改革，教育的改革也在其中。然而教育的改革一直畏縮不前，呈現(xiàn)出一種越改越糟糕或者說改來改去還是一樣糟糕的現(xiàn)象和趨勢(shì)。

我國現(xiàn)在的教育問題很多，一時(shí)說不清楚，我就個(gè)人的所見所聞，論述現(xiàn)在教育存在的問題，淺談自己的觀點(diǎn)。

第一、強(qiáng)制學(xué)外語的危機(jī)。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

我國自改革開放以來，在教育中加了強(qiáng)制學(xué)習(xí)外語這一教育政策和措施。當(dāng)時(shí)制定這一政策的目的很明顯：提高國民教育的整體素質(zhì)；與世界潮流接軌；加強(qiáng)與西方各國的聯(lián)系，促進(jìn)我國的改革開放……

但是，幾十年的教育發(fā)展下來，給我們，或者說給我的認(rèn)識(shí)是：

1、阻礙了高科技人才，當(dāng)然更阻礙了各種各樣的人才的培養(yǎng)。學(xué)外語儼然成了現(xiàn)在我國大多數(shù)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生把大多數(shù)精力和時(shí)間花在學(xué)外語之上，導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)的功課和成績以及學(xué)科能力形成既不全，也不尖的后果。很多學(xué)生其實(shí)很有天賦，有的對(duì)化學(xué)十分感興趣，有的對(duì)物理很有研究，而且學(xué)得很好，有的喜歡學(xué)文，有的喜歡考古，有的擅長地質(zhì)研究。而且這些人對(duì)他們所擅長的領(lǐng)域的研究，非一般人可以比擬。但是自新中國成立以來，我國就沒有很偉大的世界級(jí)學(xué)術(shù)家、科學(xué)家誕生。即使你說有熊慶來、華羅庚以及陳景潤等一批大家來反駁這個(gè)觀點(diǎn)，這顯然有些底氣不足。首先，這批人之中很多人在教育階段并沒有然他們強(qiáng)制的學(xué)習(xí)外語，而且陳景潤和華羅庚除了數(shù)學(xué)之外，很多功課是很糟糕的。其次，他們的成就和貢獻(xiàn)縱是偉大，然而和世界頂級(jí)數(shù)學(xué)家比起來高斯，費(fèi)馬等比起來，似乎沒有那么耀眼。中南大學(xué)的劉路于2010年破解世界數(shù)學(xué)難題，成就很大，但是十幾億的中國人，出了這么一顆獨(dú)苗，自然在興奮之余，也千萬不要覺得中國的教育了不起，因?yàn)檫@和教育制度實(shí)在是無多大關(guān)系。倘若劉路在師大或云大或者昆工，學(xué)校幾乎不可能獎(jiǎng)勵(lì)他100萬的獎(jiǎng)金，破格提拔他為正教授，獲得碩博連讀的資格。

而在物理和化學(xué)界等領(lǐng)域的科學(xué)成就更是糟糕，我國甚至都不用說有人在這些領(lǐng)域獲諾貝爾獎(jiǎng)，即使是大一點(diǎn)的成就也寥寥無幾。原因之一就是，很多學(xué)生不擅長學(xué)外語，而且可能很糟糕，而外語在考試制度的成績中占的份額實(shí)在太大。外語不好，導(dǎo)致總成績相對(duì)下降，從而使這些學(xué)生上不了好的大學(xué)，自然也就相對(duì)少了好的教育，要產(chǎn)生偉大的人物，很多人早就被拒之門外，總的人才資源損失實(shí)在是太大了。

而西方的一些大國，如美國，德國等，假使讓他們國家的學(xué)生也強(qiáng)制的學(xué)中文，中考過二級(jí)，高考過三級(jí)，大學(xué)過四級(jí)，要讀研究生，必須過六級(jí)，碩士過七級(jí)，博士過八級(jí)的話，這些國家還有這門多的高科技人才嗎？他們的國力還會(huì)有如此之強(qiáng)嗎？很明顯的回答是：沒有，絕對(duì)沒有。因?yàn)橹形牡碾y度大大超過其他外語的難度，而中國學(xué)生的學(xué)習(xí)能力居世界第一（并不是創(chuàng)新能力，也不是創(chuàng)造能力。中國學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力卻很弱，而且學(xué)習(xí)創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力也與學(xué)習(xí)其他東西時(shí)候的學(xué)習(xí)能力成極不相稱的走勢(shì)）。

有人不以為然，說要全面發(fā)展。清華大學(xué)教授陳丹青因?yàn)閷W(xué)生英語不過關(guān)四年未曾招到研究生，無名博士讀了一年因?yàn)橛⒄Z考不過最終只得退學(xué)。當(dāng)時(shí)陳丹青因此辭職引起不小的議論，但議論過后，還是如一潭死水。陳丹青曾就此問題呼吁社會(huì)引起關(guān)注，但是這么多年過去了，還是屋檐水年年滴舊窩，所以陳說，在中國說了也沒用，這么多年，根本沒改變嘛。

也有人說學(xué)好英語，到外國引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)。這真是滑天下之大稽，你到外國，別人也不會(huì)把核心技術(shù)交給你，更何況，這么多人，多出國，怕是太多了。

2.坑害小學(xué)生。一個(gè)小學(xué)生，那么單薄和稚嫩的身體承受著那么大，那么重的一個(gè)書包，受苦受累不說，時(shí)間一久，會(huì)導(dǎo)致脊椎變形 ，這個(gè)學(xué)生也就成了個(gè)半殘廢，再倘若醫(yī)治不及時(shí)的話，那這個(gè)人在很大程度上就已經(jīng)廢了?，F(xiàn)在為何整天出些廣告，矯正脊椎變形等等，都是些治標(biāo)不治本的東西。

而其中的原因，和強(qiáng)制學(xué)外語有著密切的聯(lián)系?，F(xiàn)在的教育中，過分重視外語，也過分抬高了外語的地位，自然，與外語相關(guān)的書籍也是很多。所占的分量相當(dāng)可觀！有讀寫的教程，聽說的教程，語法教程，口語練習(xí)教程……（大學(xué)生的課本中，中文專業(yè)的專業(yè)課課本最多的有六本，英語一共有十二本之多）實(shí)在不能想象，小學(xué)生除了在肉體上的壓力之外，還要承擔(dān)多少精神上的壓力。可見這強(qiáng)制學(xué)外語和過分太高外語的地位的危害有多大了。

3.浪費(fèi)青春?，F(xiàn)在很多學(xué)生被迫強(qiáng)制學(xué)外語，花去了大量的時(shí)間和精力，有的學(xué)得好，有的學(xué)的差一些，然而這些只是為了多年后完全的忘記，或者是完全的閑置。很多人在今后的工作和生活中，使用不到外語的，譬如說，考古研究，物流管理，歷史研究，行政管理，古代詩詞學(xué)，文獻(xiàn)學(xué)，美學(xué)等等以及大部分的非外語教師之外的師范生。有的人會(huì)說，人都有和外國人接觸的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在非教外語的老師和其他專業(yè)人員也是要用外語的，那我只能說，你是以現(xiàn)在的這種問題很大的教育制度下的教育環(huán)境來鉆牛角尖，這和以一架會(huì)把五十兩的砝碼稱成四十兩的天平來稱一百兩的砝碼稱到八十兩來推導(dǎo)出這個(gè)一百兩的砝碼標(biāo)碼錯(cuò)誤的結(jié)論在某種程度上是一摸一樣的。這些學(xué)生，花了六七年的時(shí)間來學(xué)外語，到頭來卻還是竹籃打水，不禁讓人覺得有點(diǎn)悲傷。

4.使得自己的優(yōu)秀文化遭到遺棄。前面也說過了，由于花了較大的精力和時(shí)間學(xué)習(xí)外語語，在這個(gè)過程中他們必須去學(xué)習(xí)外國的文化，并在交流中實(shí)踐，從而使很多學(xué)生很少有時(shí)間去學(xué)習(xí)自己的優(yōu)秀文化。有些人會(huì)覺得這是泛泛而談，其實(shí)你也許真的錯(cuò)了。外來文化入侵，現(xiàn)在很多人張口就來一句I love you.My God!Shit！Fuck！等等之類，隨之而來的是各種各樣的解放，性解放，超前消費(fèi)，導(dǎo)致的就是小小年紀(jì)墮胎無數(shù)，鬧著要和父母平等，要和老師平等，而他們所謂的平等，不過是脫離了道德束縛的自由，猙獰而丑陋。但是這些人卻不會(huì)背出一句《弟子規(guī)》：父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶；父母教，須敬聽……雖然這不太明顯，但是無形之中，自己的優(yōu)秀文化就被不自覺地侵蝕和遺棄了。

等等諸多的弊端，在此不一一細(xì)說。

當(dāng)然，我并不反對(duì)學(xué)外語，甚至我只一部分人學(xué)外語。我的觀點(diǎn)反對(duì)的是強(qiáng)制學(xué)外語，人人都要學(xué)外語，反對(duì)教育中的強(qiáng)制，并不反對(duì)學(xué)習(xí)外語。外語學(xué)院，也要重視并且辦好。國家有如每年浪費(fèi)幾十億的資源和精力來強(qiáng)制大家都學(xué)外語，不如把這些錢拿出來好好幫助那些喜歡學(xué)習(xí)外語的同學(xué)和其他方面有特長的人身上。

當(dāng)我說幾十億的時(shí)候，有人不以為然。其實(shí)，細(xì)算下來，只怕還會(huì)超出許多。試想，每年中國上千所高校所印制的英語教材：每人每學(xué)期四大本，一年八本，每學(xué)期的四六級(jí)教材，每人十套模擬卷（按平均算），一年二十套，每學(xué)期真題五套，一年十套，隨教材配置的光盤，一學(xué)期一套，一年每人兩套。2007年高考報(bào)名人數(shù)突破1000萬，每年遞增，按平均值1000萬計(jì)算，每年使用高校英語教材達(dá)到2000萬左右（大一大二的學(xué)生使用），一個(gè)人每年花費(fèi)的以上不包括課外教材等等按最低值100元每人計(jì)算，就是20億，簡直是個(gè)天文數(shù)字。假如還把其他的各種資源算在內(nèi)，這筆浪費(fèi)真不可想象。

對(duì)外語感興趣和要走導(dǎo)游之類的路子的學(xué)生，作為個(gè)人，我是一直從精神上支持他們?nèi)W(xué)習(xí)外語的。因?yàn)槲覀兤扔趪徒?jīng)濟(jì)的原因，國家到底還是是需要一部分不太多的外語精英的。除非有一天，各國的外匯儲(chǔ)備都用人民幣來衡量。

二.教師素質(zhì)的問題。

很多教師，素質(zhì)存在問題。具體的就是基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，再者就是道德素質(zhì)（雖然道德素質(zhì)可以包括在基本素質(zhì)中，但在此我要加以區(qū)分，強(qiáng)調(diào)道德素質(zhì)）。

1.專業(yè)素質(zhì)。這對(duì)于多數(shù)老師來說不存在，當(dāng)然這是基于學(xué)生普遍水平不高，對(duì)知識(shí)的掌握不夠好。譬如本人，很少發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤，總是在同學(xué)指出之后，才恍然大悟，后知后覺。但是有的老師的專業(yè)素質(zhì)和能力，真是讓人捏一把汗。我上高一時(shí)，上學(xué)期的物理老師是一個(gè)年輕女老師，她是研究生畢業(yè)，相當(dāng)有水平，學(xué)校好多老師都向她請(qǐng)教物理知識(shí)，我們班月考一直是前三，多次考年級(jí)第一（盡管老師書教得好與老師的學(xué)歷不成正比）。下學(xué)期換了一個(gè)老師，講的也很好，當(dāng)然這是基于他知道的范圍之內(nèi)。晚自習(xí)好幾次還幾個(gè)同學(xué)問他作業(yè)，老師竟然多次無法當(dāng)面回答和講解，以至于部分學(xué)生對(duì)該老師喪失信心，后來有一次就考了年級(jí)倒數(shù)第一。雖然這樣的結(jié)果主要是由于學(xué)生本身導(dǎo)致的，但也充分說明老師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響。

2.教師的基本素質(zhì)的問題。這主要反映為普遍的非中文老師和少部分中文老師的中文水平差。本來在我個(gè)人的理解中，中文專業(yè)老師和非中文專業(yè)老師的差別只在于:中文老師可能會(huì)寫點(diǎn)詩，多了解一些有關(guān)文學(xué)的東西，對(duì)文言文的理解能力和寫作能力比其他專業(yè)的老師強(qiáng)，說話比其他專業(yè)的老師流利一些。甚至其他專業(yè)有的老師在這些方面比有的中文專業(yè)老師還強(qiáng)。然而，有一部分老師的中文水平差到令人擔(dān)憂。

某些奇怪的老師總有一些奇怪的舉動(dòng)。他們?cè)谡n堂上很少講普通話，總是操著一口地道方言。他自己說他讀書時(shí)在課堂上可以講方言，所以就形成習(xí)慣，現(xiàn)在都不會(huì)講普通話了。我們認(rèn)為他是會(huì)講普通話的，但他自己都這么說，我們只好認(rèn)為他真的不會(huì)講普通話。由于老師以身作則，很多學(xué)生形成在課堂上講方言的習(xí)慣，一時(shí)改不過來，現(xiàn)在有的學(xué)生普通話二級(jí)乙等都很難過去。

有一位化學(xué)老師，在鼓勵(lì)他的學(xué)生時(shí)這樣說：“同學(xué)們這次考差了，但是不要灰心，要有百折不撓的精神。周恩來總理曾說過,大雪壓青松，青松挺且直嘛，大家努力，下次一定會(huì)進(jìn)步的?！睕]想到，受老師的誤導(dǎo)，某同學(xué)再一次作文中就應(yīng)用化學(xué)老師的話，寫到：周恩來總理曾說過……結(jié)果被語文老師批了一通，說這是基本常識(shí)，最低級(jí)的錯(cuò)誤等等之類的話。

當(dāng)然，還有很多老師的錯(cuò)誤堪稱離奇。我初一時(shí)的語文老師，總是把魯迅讀成“Nu Xun(努迅)”，經(jīng)過其他同學(xué)多次糾正，終于改了過來。還有一位老師在某次講課中這樣說：“大家都知道，人的正常體溫事37.5攝氏度，但是人死了，體溫就會(huì)下降，最終就沒有溫度了，冷冰冰的?！睋?jù)現(xiàn)在的科學(xué)研究，尚未發(fā)現(xiàn)沒有溫度的物體存在。高三時(shí)候的政治老師總是給我們訓(xùn)話：“同學(xué)們，認(rèn)真點(diǎn)，不要再人浮于事！”隔壁班的數(shù)學(xué)老師說：“平時(shí)叫你們認(rèn)真些，你們總是做豆腐渣工程，你們這叫馬尾穿豆腐！！”開始我們都居于老師的權(quán)威，對(duì)這些話深信不疑。不幸的是，那幾天，高三復(fù)習(xí)，語文課上正好猛攻“成語、熟語以及一些常用詞和短語的復(fù)習(xí)和糾正工作”，我們才明白，原來“人浮于事”是指人多事少，事情不夠做的意思，而“馬尾穿豆腐”則是一個(gè)謙詞，在別人表揚(yáng)自己時(shí)，謙虛地說這句話，意思是提不得，不值一提。即使是異譯和延伸，也和老師的語境實(shí)在是聯(lián)系不起來，相去甚遠(yuǎn)。

其他諸如書寫水平之類的，更是糟糕至極。現(xiàn)在我們學(xué)校的很多師范生，基本功（專業(yè)知識(shí)和講課能力）還可以，可是到黑板上寫一個(gè)字，就讓人刮目相看，大跌眼鏡。本來可能一些好一點(diǎn)的學(xué)校或單位打算要錄用了，結(jié)果因?yàn)闀鴮憜栴}告吹，不得不讓人嘆惜。這些人的書寫問題，是比較棘手的。我們不要一來就去把這個(gè)問題拔高到書法的地步，這不現(xiàn)實(shí)，也不要求寫的很好看，但是，作為教師這個(gè)特殊的職業(yè)，規(guī)范是必須的?？纯茨切┙唤o老師的手寫體作業(yè)，烏漆嗎黑，亂作一團(tuán)，且不說書寫能力與水平，我看這態(tài)度就有問題，想想這些人畢業(yè)后走到小學(xué)和中學(xué)的崗位上，教出來的學(xué)生會(huì)是什么樣子。

3.教師的道德素質(zhì)問題。多數(shù)老師的道德素質(zhì)沒有問題，但是有一部分老師在這方面相當(dāng)糟糕。有的甚至不敢相信她/他是一個(gè)老師，有的人不相信，其實(shí)這樣的老師大有人在。小學(xué)三年級(jí)時(shí)，我是在山村讀書的，當(dāng)時(shí)是復(fù)式班，一年級(jí)的學(xué)生和三年級(jí)的學(xué)生在一個(gè)教室，二年級(jí)和四年級(jí)的在一個(gè)教室。當(dāng)時(shí)我們的班主任對(duì)于調(diào)皮的、某次考試考差了的、上課講話被發(fā)現(xiàn)的、到河里摸魚的、張家的娃娃摘了李家的桃子的……老師教育的辦法就是---嚴(yán)懲，暴打，拳打腳踢，用棍子打手背（打到流血）、摔筆盒、撕書等等暴力手段。當(dāng)時(shí)的學(xué)生是這樣的：從不知道維權(quán)，從來不會(huì)把老師暴行告訴其他人。我們這些人，有的是手背上有幾條疤的，有的是被老師打了以后會(huì)無意中經(jīng)常流鼻血而止不住的，有的是被老師把牙齒打掉后被老師帶著到醫(yī)院看病的，各種情況，舉不勝舉。而我是被老師拳打腳踢過的。原因是這樣的：老師讓我們站成一排背課文，之后他就走了，我們大約背了一個(gè)小時(shí)，便在哪里站著小聲講笑話，吹散牛，至于課文，其實(shí)老師還沒有布置的時(shí)候，我就背的滾瓜爛熟了，那時(shí)候是虛榮心的驅(qū)使我以背書能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他同學(xué)為光榮。我們確實(shí)講話，但都是好好的站在那里，拿著書本的，我并沒有很調(diào)皮，甚至是屬于最聽話那種學(xué)生，從來都是規(guī)規(guī)矩矩（行為上來說是這樣，思想我還是有點(diǎn)獨(dú)立的），“聽話、努力、認(rèn)真、踏實(shí)”是所有從小學(xué)到高中給我上過課的老師給我最多的評(píng)價(jià)，即使我的英語很糟糕，老師讓其他同學(xué)像我一樣用功，雖然后來讓老師有些失望。結(jié)果一年級(jí)的一個(gè)小同學(xué)去老師寢室向老師告狀，老師沖過來，二話不說，揪起我和我同桌的頭發(fā)，把我們的頭往墻上撞，相互撞，接著就是火辣辣的巴掌扇過來，再接著就是亂拳，腳踢，我頓時(shí)只感覺到兩眼金星，昏天黑地。最后老師咬著牙甩出一句話：“考得這么差，還敢給我在這點(diǎn)講話?。?！”但是試卷發(fā)下來，我是全班順數(shù)第一，包括語文和數(shù)學(xué)，兩科都在九十分以上，我同桌數(shù)學(xué)第八，語文第六，雖然當(dāng)時(shí)我們只有一共將近20人。但即便如此，我們這些人依然沒有多少怨言，更不會(huì)對(duì)別人講，即使是父母也不例外。有的人可能會(huì)認(rèn)為這是我胡編亂造的，但是我要說的是，這些話句句屬實(shí)，我將會(huì)為我所說的這段話的真實(shí)性負(fù)全部責(zé)任。這件事，一輩子都忘不了。盡管我對(duì)那個(gè)老師沒有怨恨，見面的時(shí)候雖無不像其他的老師那樣懷著感激之情，但也會(huì)真心笑著問聲老師好，但是這種暴力的陰影還是伴隨我很多年。

還有一些老師，腦子里充滿反動(dòng)和恐怖思想。公然在一百來人的課堂上，大罵前輩先烈和偉人，進(jìn)行完全顛倒。而對(duì)李鴻章和慈禧太后等一類人大加贊賞，推崇備至，有的人甚至吧袁世凱抬到偉人的地位上加以崇拜，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大肆宣傳。對(duì)于袁世凱的推崇，經(jīng)過我的考據(jù)，依據(jù)來自于一本書--《還你一個(gè)真正的袁世凱》（我們學(xué)校圖書館有），里面對(duì)袁世凱和孫中山等人進(jìn)行大量的顛倒，這類書籍，有很多。我并不會(huì)說這樣的思想有什么問題，甚至認(rèn)為也許老師說的是對(duì)的。而且思想要自由和獨(dú)立，你有什么樣的思想是你自己的自由，這些東西，私下討論，我覺得也是有必要的，長長見識(shí)，換種思維和方式看待我們所認(rèn)識(shí)的事物。

但是，作為一個(gè)老師，居然沒有這樣的思想：對(duì)任何歷史言論（非史料），先有一種思想和觀點(diǎn)，在自己看到和之前的思想觀點(diǎn)相矛盾時(shí)，不要輕易盲從后面的觀點(diǎn)，尤其是在時(shí)間先后順序上在后面出現(xiàn)的言論和觀點(diǎn)，自己應(yīng)該先查找史料，考查核定，要有自己的歷史觀、世界觀和價(jià)值觀。對(duì)有爭論的觀點(diǎn)和言論，要三思，現(xiàn)弄明白再說，不能亂加宣傳。而不能是前年張三這么說，聽了，信了，今年李四這么說，又感覺有道理而且之后就非常的肯定：原來歷史是像李四說的這樣的，原來李四才是真正的給了我們一個(gè)真相。作為一個(gè)老師，給學(xué)生宣傳這樣的思想，一是造成學(xué)生思想的混亂；二是老師失去了自己的氣量；三是唯恐天下不亂。個(gè)人對(duì)歷史有個(gè)人的見解并不奇怪，但站在老師的角度上，站在講臺(tái)上，就要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。作為老師，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說是權(quán)威的，必然會(huì)有一種心理----認(rèn)為老師說的就是對(duì)的，所以課堂上不論老師說什么，都會(huì)對(duì)學(xué)生形成權(quán)威的教育，反而使學(xué)生失去獨(dú)立思考的能力進(jìn)而變成一種胡亂的鼓吹。要讓學(xué)生有獨(dú)立之思想，不在于向?qū)W生宣揚(yáng)自己的觀點(diǎn)，而是要讓學(xué)會(huì)自主的去懷疑書本上的和別人的東西。

更有一些老師，莫名其妙，居然在其他老師的背后，當(dāng)著一大幫學(xué)生的面攻擊和中傷他不喜歡或是阻礙他發(fā)展的同事。甚至是一些私生活的事，議論別人離過幾次婚，某某老師講課其實(shí)不行之類的，如果是真實(shí)的還情有可原，問題是往往會(huì)在議論時(shí)添油加醋，讓很多學(xué)生造成對(duì)另外一個(gè)老師的誤解。

像上面的而這些例子，真是太多了，在此不一一細(xì)說。

三.教育的投入問題。

一直以來，我國對(duì)教育的政策就是一個(gè)：口號(hào)支持+表面重視。所謂的科教興國，提高對(duì)教育的投入，只是一個(gè)口號(hào)，用來麻痹廣大人民群眾。

首先是教師的待遇問題。

老實(shí)說，我國現(xiàn)在給教師的待遇實(shí)在是太低了，而給公務(wù)員的待遇又普遍過高。上面說到，現(xiàn)在老師的素質(zhì)不高，這和國家對(duì)老師的待遇有直接的關(guān)系?，F(xiàn)在我國的很多教師，養(yǎng)家糊口成問題，很多人不愿意當(dāng)老師。除了少數(shù)喜歡當(dāng)老師的和一些有特殊原因而選擇當(dāng)老師的人除外。只有那些為臨時(shí)的生計(jì)迫不得已的，在做教師方面沒有多少才能的，只是為了得到社會(huì)的尊重（也許很多人還不尊重老師）的人，才會(huì)去選擇做老師，由此可知很多老師是被逼無奈的，有的是渾水摸魚，其實(shí)他們也不愿意，由此可見，這些老師所以教不出好學(xué)生在所難免。

現(xiàn)在的一個(gè)基本情況是：苦死了人民教師，閑死了公務(wù)員，有點(diǎn)夸張，但至少他們中的大多數(shù)人是這樣。

當(dāng)年魯迅這樣的泰斗級(jí)教授，一個(gè)月的工資就可以在北京買一棟四合院。當(dāng)然，和這樣的文壇泰斗沒法比。但是和當(dāng)時(shí)一個(gè)老師教書可以養(yǎng)活一家子的情況來說，這差別懸殊。

我個(gè)人覺得，應(yīng)該把公務(wù)員的的待遇和老師的待遇換一下。讓社會(huì)上的人都爭著做老師，而讓公務(wù)員去拼死拼活的為人民服務(wù)。人才都爭著去當(dāng)老師，有好老師，就不怕教不出好學(xué)生，有好學(xué)生，就有人才，有人才，就有科技，有科技就有經(jīng)濟(jì)，有經(jīng)濟(jì)就有國力，有國力就有實(shí)力，有實(shí)力，就有富強(qiáng)，國家富強(qiáng)，人民才會(huì)幸福安康。這也正好體現(xiàn)“科教興國”的重大戰(zhàn)略?？墒钦f來說去，還是一個(gè)泡影，我們說的，都不算。

第二則是資金的投入問題。

我國歷來在教育上的投入都很小，和西方的大國相比，可以說是差多了。但是我們會(huì)看到一個(gè)假象：每年對(duì)教育的投入都很大，增幅很大，有時(shí)甚至?xí)?。但這是因?yàn)橹暗耐度胩倭?，假如去年五千萬，今年一億元，明年一點(diǎn)五億，增幅自然是大。但是這在國家的預(yù)算當(dāng)中的比例，實(shí)在是太少了，比起美國，德國，日本這些教育大國，少了好多個(gè)倍。教育基礎(chǔ)設(shè)施落后，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)備落后，居住條件和學(xué)習(xí)條件差。具體表現(xiàn)為：宿舍過于擁擠、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備過于陳舊，伙食過于昂貴、學(xué)費(fèi)過于偏高、校園網(wǎng)網(wǎng)速著實(shí)不給力……這些問題，很大程度上，是由于國家不重視甚至是懶得重視而投入過少引起的。

我們的政府現(xiàn)在不缺錢。政府可以為了只提高8分鐘而花4000億元去修世界一流的磁懸浮軌道；也可以為了面子而花掉4000億元去舉辦世界博覽會(huì)，當(dāng)然政府會(huì)說這是為了帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并且我們也不能否認(rèn)其中的作用；還可以無條件的無休止的借錢給美國，現(xiàn)在已經(jīng)接近00（一萬億），盡管其中有N多個(gè)理由。卻實(shí)在拿不出幾千億來支持教育的發(fā)展。

這，不得不說是中國教育的悲哀。

四.人民對(duì)教育的信心的喪失。

清朝的時(shí)候，大臣張之洞上書慈禧，廢除了科舉制度。結(jié)果很多讀書人，從此不再讀書。我并實(shí)說贊成科舉制度，只是沒了科舉，讀書人入仕的機(jī)會(huì)沒了。窮人不可能再做官，窮人的仕途就絕了，教育曾一度遭冷清。

而隨著我國大學(xué)包分配制度的廢除，很多人對(duì)上大學(xué)不感冒，對(duì)上大學(xué)喪失了信心。當(dāng)然，這只是一部分人的想法。現(xiàn)在很多人大學(xué)畢業(yè)，就不了業(yè)，社會(huì)上讀書無用論刮出一股風(fēng)，在農(nóng)村尤其盛行。當(dāng)然，我在這里說的不能就業(yè)的大學(xué)生，是那些在大學(xué)里“混日子”的除外。國家就對(duì)教育不重視，人民還能怎么重視呢？國家就如此，很多家長也如此，很多學(xué)生自然也就如此了，自然而然，社會(huì)上也就長出了一股淡視教育的風(fēng)氣。

很多人讀了幾年的大學(xué)，花去了幾萬元錢，換來的，只是找到一份每個(gè)月一千多元的工資的工作，一輩子無出頭之日不說，花去的錢就如打水漂，泡都不冒一個(gè)。對(duì)于這些人來說，讀大學(xué)，真的是血本無歸。而他們想想自己的同齡人，很多早已投入工作，現(xiàn)在有的已經(jīng)有了一番事業(yè)，等到自己開始打拼時(shí)，他們已事業(yè)有成。那些人有的雖收入不高，卻也是有了自己的歸宿，雖然苦點(diǎn)，但是一家人，有老有小，累點(diǎn)也開心。自己讀了大學(xué)，農(nóng)活干不動(dòng)，工資低了太委屈自己，工資高的公司，人家瞧不上你。有的人又有意見了，說，才畢業(yè)，待遇低點(diǎn)怎么了，努力了，遲早會(huì)上去的。可是，假如你的頭頂著官二代和富二代的話，你永無出頭之日。這就導(dǎo)致有的人心里不平衡，仇富心理出現(xiàn)，后悔讀書。

上面是客觀的分析，但是我的立場(chǎng)上，讀書無用論，永遠(yuǎn)是錯(cuò)的。應(yīng)該具體問題具體分析，三百六十行，行行出狀元。都應(yīng)該朝著自己的理想奮斗。

對(duì)于多數(shù)人而言，接受教育，讀書，無論能不能給自己帶來好的工作和一個(gè)光明的前途，我想都應(yīng)堅(jiān)持去完成它們。增長自己的見聞和學(xué)識(shí)，學(xué)技藝之長，以備來日之用。

五.社會(huì)和國家對(duì)人才的不尊重。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，也許是退步，拜金主義十分嚴(yán)重，唯錢是圖已經(jīng)成為很多人的生存手段。名利成為生命之樹的唯一果實(shí)，而我，卻還能為自己的夢(mèng)想孤注一擲。我有這句話，我有我的行動(dòng)，我認(rèn)為我是幸福的，我也因?yàn)檫@點(diǎn)點(diǎn)的不值一提而感到自豪。

生活中，不論一切，有錢的當(dāng)老大，這也正常，也有一些不正常。當(dāng)知識(shí)分子，應(yīng)該是知道分子，因?yàn)橹R(shí)分子對(duì)社會(huì)有責(zé)任，而很多人是不負(fù)這個(gè)責(zé)任的。當(dāng)這些所謂的知識(shí)分子去找工作時(shí)，又被官二代和富二代擠在外面，而它們的前面，卻還有官二代和富二代的朋友圈，親戚圈，各種圈，很多有識(shí)之士不得不給官二代和富二代當(dāng)奴隸。當(dāng)然，那也是你情我愿的。

商場(chǎng)上，知識(shí)分子沒地位，官場(chǎng)上、政治上，他么一樣沒有地位，連有地位的機(jī)會(huì)都沒有。好不容易去找個(gè)工作，好不容易筆試的成績?nèi)〉妹嬖嚨馁Y格，好不容易去面試，結(jié)果又被官二代和富二代的金錢、權(quán)利、人脈和一些我們永遠(yuǎn)不知道的東西給擠下去了。即使再有本事，沒有人脈和金錢做后盾，一切都是空談。

而國家的很多領(lǐng)導(dǎo)卻不愿去改變現(xiàn)有的制度，因?yàn)檫@可能會(huì)導(dǎo)致他們領(lǐng)導(dǎo)地位和某些地位的喪失，導(dǎo)致惡性循環(huán)。知識(shí)分子遭到打壓和排擠卻無能為力。

由于本國不尊重知識(shí)分子和有識(shí)之士，就使得外國有機(jī)可乘，乘機(jī)挖走本國人才，做他們企業(yè)的生力軍，來進(jìn)攻本國的企業(yè)，以至于與我國的企業(yè)在和外企的較量中總是失利，或處于劣勢(shì)。本國培養(yǎng)的高科技人才，都投靠了外國人來進(jìn)攻本國的企業(yè)，像北大清華的很多學(xué)生，畢業(yè)后都選擇了外企。

有人管這些投靠外企的人叫漢奸。其實(shí)，很多人是被逼無奈，這也并非他們所愿意的。有的人寧愿少拿錢也不愿進(jìn)外企，可世事無奈，他們敵不過官二代和富二代，國企和一些有實(shí)力的本國企業(yè)，他們根本進(jìn)不去，即使進(jìn)去了，也是一塊邊角料，沒有他們想要的公平。如果本國的企業(yè)公平地對(duì)待人才的話，是不會(huì)有多少人趣味外企賣力地。吃飯，必須的；養(yǎng)家糊口，必須的；出人頭地，必須的。對(duì)于很多非官富二代來說，生存很難，有體面的生活著，更是難上加難，對(duì)于這些人來說，生活都談不上，很難再談愛國。

他們只能向天呼喊:

進(jìn)入外企非我意，只愿祖國重人才。

不是我不愛國，是國不愛我。

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