前不久一個偶然的機(jī)會讓我接觸到一部電影《地球上的星星》。伊桑是個有誦讀障礙的孩子，在正常教育體系中無所適從，倍受打擊。老師們都是有責(zé)任心的。然而，由于認(rèn)識上的盲點，他們并不了解誦讀障礙是一種病癥，也就看不到伊桑的挫敗是一種已經(jīng)盡力而為卻無法克服的絕望，只是依照“常識”將他歸為有智力障礙或者調(diào)皮搗蛋不用功的學(xué)生。頗具中產(chǎn)階級成功人士范兒的父親也認(rèn)為：孩子讀不好書是缺乏嚴(yán)厲管教所致。于是，伊桑被送到了寄宿學(xué)校。到了寄宿學(xué)校，伊桑再無依托。家庭聯(lián)系被切斷，遺棄感的生成讓他的幻想世界發(fā)生了扭曲。代課老師拉姆看到孩子的作業(yè)本，再結(jié)合對孩子日常行為的觀察，拉姆明白了伊桑的危險處境。拉姆又說服了校長，讓自己對伊桑的幫助方案得以在學(xué)校這個平臺上施展。直到片尾，伊桑終于戰(zhàn)勝內(nèi)心沖突，出現(xiàn)在賽場，并以在小池塘邊放自制的小船為主題，創(chuàng)作了一幅將現(xiàn)實和幻想融匯一體的圖畫。并獲得美術(shù)大賽第一名。影片很溫暖，在導(dǎo)演的安置下，問題得以妥善解決。然而在現(xiàn)實中，有教無類和因材施教實施起來卻難度極大，除了教育制度，還涉及教育成本：假若伊桑不是出生在一個富裕的中產(chǎn)階級家庭，他的命運將截然不同。

1930年，26歲的青年詩人臧克家報考了國立青島大學(xué)。當(dāng)時的文學(xué)院院長兼國文系主任聞一多出了兩個作文題：一是《你為什么投考青島大學(xué)？》，二是《生活雜感》，兩題任選，而臧克家卻把兩道題都做了。他寫的《生活雜感》只有三句話：“人生永遠(yuǎn)追逐著幻光，但誰把幻光看作幻光，誰便沉入了無邊的苦海！”這獨具異彩的三句話“雜感”短小精悍卻極富哲思，立即打動了主考官聞一多，聞一多詠誦再三拍案叫絕，破例給了臧克家98分的高分。結(jié)果，雖然臧克家數(shù)學(xué)考試吃了“零蛋”，還是被青島大學(xué)文學(xué)院破格錄取了。其實當(dāng)年聞一多報考清華時，也是因為作文過于優(yōu)異（其他科目平平）被主考老師賞識而破格錄取的。

伊桑的故事、三句話作文，不禁讓我們思考：教育的本質(zhì)是什么？教師為什么教？學(xué)生為什么學(xué)？分、分、分學(xué)生的命根，考、考、考老師的法寶?，F(xiàn)行的教育評價機(jī)制是分?jǐn)?shù)至上，技能 素質(zhì)似乎是大學(xué)甚至工作以后才有必要考慮的問題?？忌蟼€還可以的大學(xué)，四年渾渾噩噩，打游戲，糊弄作業(yè)，畢業(yè)后不知所措，頭腦如同漿糊。不知道自己喜歡什么，不知道自己要做什么，不知道自己要成為什么樣的人，不知道自己要怎么走路。被譽(yù)為“燕京之父”的司徒雷登，曾大聲疾呼，我們不要變成世界最有名的學(xué)校，而是成為“現(xiàn)在中國”最有用的學(xué)校。校訓(xùn)“因真理、得自由、以服務(wù)”對燕大學(xué)生影響深遠(yuǎn)，司徒雷登自豪地說，他所知道的大學(xué)校訓(xùn)沒有哪一個像這個一樣對學(xué)生產(chǎn)生這么重大而有力的影響。

中國的教育體制改革注定了將是一個漫長的過程，作為一名普通的教師，我們無法回避、無法改變現(xiàn)有的教育體制對我們的束縛，就像帶著一副沉重的枷鎖。如果你改變不了環(huán)境，那就改變你自己。沉重的枷鎖能束縛我們的手腳，卻鎖不住輕舞飛揚(yáng)的思想，在沉重中輕盈，帶著枷鎖你也可以翩翩起舞。記得曾讀過這樣一個故事：在暴風(fēng)雨后的一個早晨，一個男人來到海邊散步。他一邊沿著海邊走，一邊注意到，在沙灘的淺水洼里，有許多被昨日的暴風(fēng)雨卷上岸的小魚。它們被困在淺水洼里，雖然近在咫尺，卻回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽曬干，那時這些小魚都會干死了。男人繼續(xù)朝前走著。突然，他看見前面有一個小男孩，走得很慢，而且不停地在一個個水洼旁彎下腰去——他在迅速地?fù)炱鹚堇锏男◆~，然后放回海水里。男人停了下來，注視著小男孩，看他拯救小魚的忙碌的樣子。小男孩一刻也沒有停下來，男人終于忍不住了，他走了過去，“孩子，這水洼里有幾百上千條小魚，你救不過來的?！薄拔抑溃　毙∧泻㈩^也不抬的回答到?！澳悄銥槭裁催€在試圖救起每一條魚？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊又拾起一條小魚放回大海，“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條……”他一刻不停地救著小魚們?！斑@條魚在乎！”是啊，在很多時候，我們處于紛繁復(fù)雜的局面無從應(yīng)對，只是在感嘆、無奈中任事態(tài)繼續(xù)發(fā)展，最終面對令人傷感的可怕后果。如果我們能像小男孩一樣，不因自己不能扭轉(zhuǎn)全局而置身事外，能夠積極的拯救“被困的小魚”，或許，我們帶給別人的將是希望甚至生命。做一個戴著枷鎖起舞的思想者，讓你的思想超越時代，重獲自由。只有獲得了真理，人才能獲得真正之自由，而獲得自由的人，他的人生意義就不再在于一己之私了，他們將以服務(wù)他人和社會為樂。

胥嶺學(xué)校 孫祁崗

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