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別拿高考改革說事兒

2014-05-30 08:37 作者:雨巷里的油紙傘  | 8條評(píng)論 相關(guān)文章 | 我要投稿

別拿高考改革說事兒

高考改革的風(fēng)聲剛起,教育者們便聞風(fēng)而動(dòng),反應(yīng)之快令人措手不及。全國(guó)上下忙成一片,教育專家忙著解讀政策,各地教育部門忙著尋找對(duì)策,學(xué)校忙著改變應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略,教師忙著探索新的攻堅(jiān)目標(biāo),忙來忙去,還是為了那次據(jù)說是決定人生命運(yùn)的考試。

這次高考改革究竟是否屬于教育改革,還真是兩可的事兒。一份試卷,滿分是120分還是180分,沒有本質(zhì)區(qū)別,因?yàn)樗匀贿€是一份試卷。就好像一張人物照,4寸也好,12寸也好,他總不能改變這個(gè)人的形象,俊的依然俊俏,丑的依然丑陋。高考改革的決策者自然十分清楚這次“大膽”決定的真實(shí)意圖和現(xiàn)實(shí)意義。面對(duì)眼前不斷積累起來的教育弊端,民間已經(jīng)怨聲載道,而高考制度則是禍端之源,千夫所指,萬眾所唾??墒氰b于我國(guó)教育現(xiàn)狀,他們?cè)谡业礁玫倪x拔人才的途徑之前,絕沒有膽量撅斷高考這根指揮棒。所以他們只能改變一下棒子的長(zhǎng)短或顏色,以此平息民憤,從而堵住悠悠之口。

盡管改革沒有觸及高考本質(zhì),只在形式上做了做文章,但仍然一石激起千層浪。(試想一下,如果有一天我們真的對(duì)高考制度下了手,那么掀起的軒然大波絕對(duì)會(huì)淹沒中國(guó)教育)按理說,改變一份試卷的權(quán)重于實(shí)施了這么多年的高考制度來說不會(huì)有太大的影響,但為何大家會(huì)那么忙亂呢?原來還是利益在作怪。

通過高考獲利的絕不是學(xué)生,學(xué)生全是高考制度的受害者;同時(shí),也不是國(guó)家,高考正讓國(guó)家面臨著人才缺乏的窘境。那還有誰呢?一是學(xué)校,二是教育者。

學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地,他的職責(zé)是教育與選拔。教育與選拔是相輔相成的,教育的目的絕不是為了選拔,選拔的結(jié)果也并不能體現(xiàn)教育的成就。我們之所以忽略這個(gè)常識(shí),是因?yàn)閷?duì)“人才”定義的模糊。人才,應(yīng)該包含三種人:在某一方面迷惑某一領(lǐng)域具有突出才能、才干的人;具有某種特長(zhǎng)的人;對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。而我們卻普遍認(rèn)為,人才屬于精英,殊不知只要能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)都屬于人才。因?yàn)檎`解,所以脫軌。當(dāng)然,即使理解正確,也不一定行進(jìn)在正軌上。大家都明白一個(gè)事實(shí),對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn),在一個(gè)學(xué)生身上是很難體現(xiàn)出來的,大多還是要等到他們走進(jìn)社會(huì)才可以表現(xiàn)出來,可學(xué)校等不得,因?yàn)樗麄円k學(xué)成績(jī)。( 文章閱讀網(wǎng):www.sanwen.net )

如何體現(xiàn)自己的辦學(xué)成績(jī)呢?只有量化。在學(xué)生身上可以量化出來的無非是考試成績(jī),無非是有著好成績(jī)的學(xué)生數(shù),像那道德素質(zhì),身體素質(zhì),人文素養(yǎng),無法量化的,就只能割舍了。量化,一直是通過考試進(jìn)行的,小升初考試,中考,高考,名義上是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握情況,實(shí)質(zhì)是衡量一個(gè)學(xué)校,一個(gè)地區(qū)的教學(xué)水平,而高考是決戰(zhàn),高考成績(jī)決定了一個(gè)地區(qū)整體教育水平,是學(xué)校性命攸關(guān)的大事兒。所以教育只與考試成績(jī)相關(guān),與培養(yǎng)人才無關(guān)。學(xué)校作為教育的載體,必須要盡最大努力為自己為本地教育掙得榮譽(yù)。他們關(guān)心的始終是考試,與考試相關(guān)的信息才會(huì)讓他們心動(dòng),至于教育,誰管誰管去。

所以,當(dāng)他們得知這次高考改革貶了英語升了語文,自然會(huì)忙著在教學(xué)上的做調(diào)整。語文,眼見著就要榮膺“國(guó)寶學(xué)科”稱號(hào)。不少地方,已經(jīng)著手改革中考了,據(jù)說北京正在做小學(xué)一二年紀(jì)是否還要開設(shè)英語課的民意調(diào)查。這也算是“利益鏈”效應(yīng)了。所以,要說這次改革是為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,那就是自欺欺人了,只要是為了考試,就沒有一絲一毫弘揚(yáng)的味道。

另外,作為教育操作者的教師,特別是語文英語學(xué)科的老師,自然也會(huì)審時(shí)度勢(shì),給自己重新來一次定位,估計(jì)會(huì)經(jīng)歷一段很長(zhǎng)的適應(yīng)期。自今往后,他們或許會(huì)對(duì)自己的學(xué)科價(jià)值再認(rèn)識(shí),但絕不會(huì)放松自己的教學(xué),因?yàn)楦呖嫉闹笓]棒從沒有從他的鼻尖上離開過??梢赃@么說,他們已經(jīng)習(xí)慣于這根霸道的指揮棒,沒有了他,教師或許就不知道怎么去教育學(xué)生了。再者說,考試有什么不好么,一方面他可以省卻教師過多的教育煩惱,另一方面它可以帶給教師立竿見影的教學(xué)成績(jī)。新星,能手,名師,專家,是怎樣練出來的,還不是看學(xué)生考試成績(jī)!有看不見的名譽(yù)不說,還有看得見的獎(jiǎng)勵(lì)等著呢,你說教師為何要反對(duì)考試制度呢?

忙來忙去,也沒見改革的成果,風(fēng)起浪涌,風(fēng)平浪靜,高考改革只起了一個(gè)話題作用,英語成了“改革”的犧牲品,其他一切照常。

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