評(píng)煙臺(tái)地區(qū)13—14學(xué)年度第二學(xué)期期中高中作文

高一作文

閱讀下面的材料，寫一篇不少于800字的文章。

我的眼睛，是為看到別人；我的耳朵，是為傾聽別人；我的雙手，是為幫助別人；我的心扉，是為欣賞別人；我的笑容，是為溫暖別人；我的語(yǔ)言，是為勸慰別人……沒有別人，人生的意義何在？

要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意；②自擬題目；③除詩(shī)歌處，文體不限，文體特征鮮明。

點(diǎn)評(píng)：高一學(xué)年的三次作文較好的體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。高一側(cè)重了對(duì)自我的關(guān)注，考查學(xué)生作為鮮活個(gè)體生命的能動(dòng)體驗(yàn)者。透過自身的眼睛對(duì)社會(huì)人生百態(tài)進(jìn)行深入思考，在自我的經(jīng)歷中關(guān)注和感悟自身成長(zhǎng)，提升生命的理解和自我品質(zhì)的反思能力。前兩次作文是《那一次傾聽》《心中的樹》。前一題側(cè)重了“我”對(duì)客體特征的感悟和思考，后一題側(cè)重了客體特征對(duì)“我”品質(zhì)影響的程度之深，并決定著“我”品質(zhì)的發(fā)展趨向，而本次作文題可以說是對(duì)上兩題的總結(jié)：總結(jié)我對(duì)客體體驗(yàn)與感悟，并開始向“關(guān)注他人，關(guān)注人生”過渡，說明“我”的人生意義，完全體現(xiàn)在對(duì)他人的關(guān)系中。在“我與他人”的關(guān)系中，“尊重、理解、善待、關(guān)懷”是人文性里最核心的關(guān)鍵詞。用積極的態(tài)度去對(duì)待他人，這就是你人生的意義。那么，怎樣去揭示這些人生意義呢？從材料中看，前邊所有的“你”為他人的言行，便是對(duì)人生意義的最好詮釋，后一句用反問說明，如果心中沒有他人，只有自我，人生便是狹窄、沒有意義的。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

從總的方面，“把美好送給別人”“給予是一種智慧”，才能體現(xiàn)出人生意義；也可寫人與人之間的“交流、分享”是一種人生意義，這里可參照校報(bào)“語(yǔ)文讀寫”第25期，上面有“交流”“分享”和“給予”專題供同學(xué)們參考，其中有一篇《人的相遇》，可從另一種視角揭示人生的意義。當(dāng)然你也可以將材料中的話一并寫入人生意義中。

如果小角度切入，可以從材料里選任何一句話作為立意切入點(diǎn)來(lái)寫。比如“我的笑容，是為了溫暖別人”，校報(bào)第一期“微笑”專題中有《微笑如花》《給世界一個(gè)笑臉》《心駐芳華》供你參照；比如“我的心扉是為了欣賞別人”，校報(bào)“語(yǔ)文讀寫”第27期“欣賞”專題中有《學(xué)會(huì)欣賞》《學(xué)會(huì)欣賞別人，提升自己》供你參照；材料中的另外幾句也可以在“語(yǔ)文讀寫”中找到相應(yīng)的專題。

如果說高二第一學(xué)期期末作文內(nèi)容探討的是“用美好交換美好，用善待交換善待”的人際關(guān)系話，那么高一這次作文內(nèi)容也基本契合了這個(gè)立意，只不過是人際關(guān)系中“我”的人生意義是為主的，體現(xiàn)出了高一向高二學(xué)段的過渡特征。

高二作文

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

一個(gè)小男孩在廚房里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝著果仁和葡萄干的罐子。他伸進(jìn)手去，用力地抓了一大把?？墒?，當(dāng)他想把手拿出來(lái)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)抓著東西的手根本拿不出來(lái)，因?yàn)楣蘅谔×?。“我該怎么辦??？”他哭了起來(lái)，“我的手會(huì)永遠(yuǎn)卡在這個(gè)罐子里拿不出來(lái)了?！闭谶@時(shí)，媽媽進(jìn)來(lái)了。媽媽說：“別慌，你試著把手里的果仁和葡萄干放下一些，就會(huì)發(fā)現(xiàn)手很容易就能拿出來(lái)了。”小男孩試著做了，手真的拿出來(lái)了。

要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意；②自擬題目；③除詩(shī)歌處，文體不限，且文體特征鮮明；④不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍；⑤字?jǐn)?shù)不少于800字。

點(diǎn)評(píng)：本題側(cè)重考查了考綱的“關(guān)注人生”，從中考查學(xué)生討論人生時(shí)所展示出來(lái)的精神趨向、文化底蘊(yùn)和思辨能力。從審題角度看，難度不大，每位學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際都可以寫出內(nèi)容較充實(shí)的文章。從因果上看：小孩的手為什么拿不出來(lái)，因?yàn)樗胍臇|西抓得太多；為什么手又能拿出來(lái)了呢？因?yàn)樗攀至嗽S多東西，因此，從“舍與得”的大角度入手寫就可以的。當(dāng)然選擇的角度口要小。

“舍得”本源于佛語(yǔ)，出自《了凡四訓(xùn)》?！吧帷闭?，實(shí)無(wú)所舍；“得”者，亦無(wú)所得，合謂“舍得”?！吧岬谩敝傅氖鞘篱g萬(wàn)物均在舍與得之中達(dá)到一種平衡，二者是矛盾的統(tǒng)一體，它貫穿于事物發(fā)展的始末，是一個(gè)永無(wú)止息的相互制衡的循環(huán)。著名作家賈平凹在談到舍得的智慧時(shí)，不無(wú)感喟地說：“世界是陰與陽(yáng)的構(gòu)成，人在世上活著也就是一舍一得的過程?！泵\(yùn)就是這樣，從你手中拿走了一些，就會(huì)以另外的方式還給你一些，得與失總是不斷交替。

你可以從舍與得的關(guān)系上入手寫，舍與得充滿在我們的日常學(xué)習(xí)、生活和人際交往中。在不斷舍棄又不斷得到、不斷得到又不斷舍棄的過程中，可以說有得必有舍，有舍必有得，不舍不得，小舍小得，大舍大得。你舍與得的行為時(shí)時(shí)刻刻演繹著你成功或失敗的故事,就是一個(gè)永無(wú)止息的相互制衡的循環(huán)。舍棄了，就擁有了。擁有了，就要開始舍棄了。不斷舍棄又擁有，不斷擁有又舍棄的過程，這就是人生。誰(shuí)都無(wú)法逃避舍棄，誰(shuí)都不得不有所舍棄。

你可以從“拿得起，放得下”，去寫人生胸襟的修煉；也可以寫“放下”情、利、財(cái)、名、愁、苦、趣、樂后體味到的千般哲理；你可以從“選擇與放棄”的人生抉擇中去體味人生智慧與秉性、精神意志的淋漓盡致；還可以從“做自己擅長(zhǎng)的事”入手寫，繞開自己的短處，經(jīng)營(yíng)自己的長(zhǎng)處，把智慧用在擅長(zhǎng)的方面，就會(huì)成為人生的領(lǐng)先者。而落后者往往是把心思用在自己不擅長(zhǎng)的方面，失敗就是一種必然。

考前曾下發(fā)的校報(bào)“語(yǔ)文讀寫”第27期中正好有一個(gè)“舍與得”的專題，其中《天下智慧，莫過舍得》《舍得》《一個(gè)“放”字千般哲理》《拿得起放得下，才是真幸福》《放下》《放棄》《選擇》等幾篇文章的題目本身，就是最佳的切入角度，讀過的同學(xué)一定會(huì)有不少參悟的。這一期里還有一篇《選擇對(duì)手》，這也是一角度。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中選擇好競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手時(shí)，要想趕上或超越對(duì)手，我們身上同樣有許多東西也必須放棄，并學(xué)習(xí)對(duì)手身上的種種優(yōu)點(diǎn)，才可能達(dá)到或超越對(duì)手，得到自己想得到的東西。在本期練習(xí)中，無(wú)論是討論題還是作文題，都是談“舍與得”的。

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