在我辦公桌的抽屜里，收著一張小紙條，那是我的學(xué)生陳欣穎于中午放學(xué)后悄悄放在那里的。我還算是比較細心的，當我放晚學(xué)收拾東西時，忽然發(fā)現(xiàn)了這張折得很工整的小紙條，它正靜靜地躺在我的備課本上，似乎一直在等待著我把它打開，閱讀，收藏……讀過紙條后，我突然讀懂了小姑娘下午在課堂上望著我時熱切的眼神，那眼神里蘊含著的是她對我這位語文老師的信任和期待！

陳欣穎是我班上的一位女生，成績不算好，屬中等偏上。她非常上進，也特別乖巧伶俐，懂事能干。我很喜歡她，就像喜歡自己的女兒一樣?；蛟S是“愛屋及烏”吧，我不僅關(guān)注她的一舉一動，一言一行，甚至把關(guān)注的目光也遷移到了她那智力殘障的小弟弟陳瑞身上。天地良心，我從來都沒有歧視或嘲笑過幼兒園里那個可憐的小男孩。甚至可以這樣說：每一次看到陳瑞艱難地爬到我們這邊教學(xué)樓來，焦急地對我說找姐姐陳欣穎時，看到姐姐一下課就飛奔過來、面帶笑容一把將弟弟抱起來擁在懷里時，我的心底涌起的感覺不只是感動，更是心痛！那樣的心靈觸動，或許就是佛家宣揚的“悲憫之心”吧！

我對他們姐弟倆的善意，小姑娘陳欣穎能明顯地感覺到，于是就有了我們師生間的親密接觸和情感交流。這樣的交流方式多種多樣：或是通過課間的談話進行，或是以課堂上的眼神互動進行，或是以批改作業(yè)下評語的方式進行，或是以周記和習(xí)作的方式進行，直至發(fā)展到今天，她以傳遞小紙袋的方式向我傾吐她內(nèi)心的快樂和憂傷……

我想，絕大多數(shù)的師生之間所交流的內(nèi)容無外乎學(xué)習(xí)，很少有學(xué)生會愿意主動向老師傾訴自己內(nèi)心的隱秘，尤其是家庭中的隱憂。陳欣穎卻不是這樣。在小紙條里，她先向我致歉：為她這次期中考試語文考得不夠好而感到羞愧。接著她立即鄭重申明：寫這張紙條并不是要向我懺悔，而是想和我分享她們?nèi)业囊环菘鞓贰艿荜惾鹕暾埖搅巳ネ拖凰鶎ｉT為智障兒童做康復(fù)訓(xùn)練的學(xué)校免費就讀?！斑@將意味著我很快就可以看到一個全新的弟弟了！”陳欣穎如是說。就憑這語氣，我完全能想象到她寫這句話時內(nèi)心的激動和欣喜！說心里話，我也替陳瑞姐弟倆高興，更替他們的父母高興！雖然我早已知道了這個好消息。那還是半個月前，我到幼兒園里去閑坐，從陳瑞班上的老師口中聽到的。

接下來，小姑娘在小紙條里還談到了即將到來的畢業(yè)考試，以及考試之后不得不面臨的離別。她很傷感，為此，專門寫了一篇大作文，記錄她在小學(xué)階段和最好的同學(xué)之間結(jié)下的深厚友誼。她懇求我不要傳給同學(xué)們互改，希望由我親自來改這篇習(xí)作，我答應(yīng)了她的請求。在作文的批語中，我贊賞她珍視同學(xué)之間珍貴的友誼，同時也勸導(dǎo)她正視現(xiàn)實，接受即將到來的離別，不要過于傷感以至于分散了太多的學(xué)習(xí)精力。老實說：這樣蒼白的評語，連我自己都覺得太“混賬！”

說到“離別”，這兩天，我上的課文恰恰就是最后一個單元的“綜合性學(xué)習(xí)——依依惜別”。從難忘的老師到難忘的同學(xué)，再到難忘的母校，及至難忘的一節(jié)課、難忘的一次活動，每一節(jié)課，我都要一再地和學(xué)生說到“離別”這個冰冷的詞匯。而學(xué)生們，尤其是那七個懂事的小女生，她們的眼神里流露出來的竟是臨別前的憂傷。我知道她們平時相處得那么好，好得就像一家子小姐妹，對于40天后就要來臨的分別，她們不愿去想，更不愿去面對！( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

或許，我這樣在課堂上反復(fù)地渲染離情別緒是最殘忍無情的，因為在成人的世界里，看得太多的就是殘酷的現(xiàn)實。殘酷的現(xiàn)實里，有太多的東西甚至比離別更殘忍。而孩子的心靈總是那么單純，他們把世界上的一切總想象得十分美好，美好得就像童話里的故事。他們太天真，太簡單，小小的心靈里無法盛下太多的憂傷。而我，卻不得已要把殘忍的現(xiàn)實過早地擺在他們面前，讓他們面對并學(xué)會承擔(dān)。是我做錯了嗎？如果真是我錯了，誰又能告訴我，該怎樣去撫慰那一顆顆單純稚嫩得如同天使般的童心？

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