——有感于幫扶貧困學(xué)生的一點(diǎn)思考

幫扶，在字典上尚無現(xiàn)成的詞組，從字意上講，當(dāng)取幫助、扶植之意。即然被幫扶的對(duì)象是人，尤其是針對(duì)正在成長(zhǎng)階段的學(xué)生，那么，幫扶的內(nèi)容就不僅僅限于捐獻(xiàn)錢物的多少，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理上、精神上的扶植，其意義或許會(huì)讓幫扶工作本身產(chǎn)生更為積極和深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。

一、幫扶不是施舍，是雪中送炭的人間溫暖。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，文明程度的提高，人們?cè)谧非笪镔|(zhì)生活條件的同時(shí)，精神需求、心理需求將日益成為人性化的標(biāo)志。而那些面臨著溫飽、就學(xué)等困難的弱勢(shì)群體，在需要必要的物質(zhì)幫扶的同時(shí)，也需要精神上的鼓勵(lì)和關(guān)愛。他們需要幫助，卻往往在自尊與自卑的交點(diǎn)上困惑著。那么，如何達(dá)到既幫扶了他們，又為他們守住寶貴的自尊呢？筆者認(rèn)為，最便捷的方式就是進(jìn)行心靈上的溝通，精神上的鼓勵(lì)，讓一顆自然、平和的心來接納一份真誠(chéng)的幫助。

二000年六月，我們哈爾濱市信訪辦與東風(fēng)鎮(zhèn)長(zhǎng)勝小學(xué)當(dāng)時(shí)正讀一年級(jí)的張玉敏和恒星小學(xué)三年級(jí)的劉紅兩位小同學(xué)結(jié)助學(xué)對(duì)子。辦領(lǐng)導(dǎo)把這項(xiàng)任務(wù)交給了我這個(gè)兼職團(tuán)支部書記。我和辦里的團(tuán)員、青年們欣然接受了任務(wù)并很快組織募捐、慰問。張玉敏的媽媽雙耳失聰、雙目失明、面癱、失語、運(yùn)動(dòng)不平衡，小女孩家的日常生活只有靠沒有當(dāng)?shù)貞艨?、患腰間盤脫出的父親出去“站大崗”掙得的不穩(wěn)定、微薄的收入來維持。在家里，她十分懂事，小小年紀(jì)就承擔(dān)起照顧殘疾媽媽的重任，還用觸摸的方式發(fā)明了只有她和媽媽之間可以溝通的獨(dú)特的動(dòng)作語言。而劉紅三歲時(shí)父母雙亡，跟著沒有收入的奶奶一起生活。這個(gè)孩子最大的弱點(diǎn)就是自卑，時(shí)刻沒有安全感的樣子，總是低著頭作沉思狀，顯而易見，她小小的童心過早地體驗(yàn)到生活的艱難和精神的壓力。面對(duì)這樣兩個(gè)孩子，我們?nèi)k職工紛紛捧出火熱的愛心，每個(gè)人都積極捐款、獻(xiàn)書、送衣物，每學(xué)期我們都要到兩個(gè)孩子所在的學(xué)校和家中慰問，幫助交納學(xué)雜費(fèi)、買學(xué)習(xí)用品……最初，只有7歲的張玉敏自然流露出一個(gè)孩子的不知所措，通紅的小臉兒寫滿了疑惑。劉紅則顯露出與她的年齡極不相稱的自卑神情。青年們一再解釋是因?yàn)樗齻儗W(xué)習(xí)好、有培養(yǎng)價(jià)值、將來是個(gè)有出息的孩子才自愿來資助她們的。寒、署假里，青年代表還給兩個(gè)孩子寫信，鼓勵(lì)她們好學(xué)上進(jìn)，克服生活暫時(shí)的困難，樹立遠(yuǎn)大的理想，在信封里不忘裝上孩子們可能回信所需的郵票。

就這樣，兩個(gè)孩子在接受了信訪辦的叔叔、阿姨們送來的學(xué)費(fèi)、文具、衣物等物質(zhì)幫助的同時(shí)，也收到了語重心長(zhǎng)的鼓勵(lì)和做二十一世紀(jì)小主人的信心。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

不滿十歲的孩子都很在意接受物質(zhì)饋贈(zèng)時(shí)的心理感受，更何況成年人呢。因此，實(shí)踐證明，參與社會(huì)扶貧并不是簡(jiǎn)單出資多少的問題，而是連同一份真誠(chéng)的心意，向被幫扶人傳遞著人間美好的情感，為社會(huì)承擔(dān)起一份光榮的責(zé)任。

二、幫扶不是負(fù)擔(dān)，是凈化心靈的理性思考。

幫扶人一般來講都是有著固定收入或是經(jīng)濟(jì)相對(duì)富足的一群。近年來，社會(huì)上暫時(shí)出現(xiàn)不只一類需要物質(zhì)幫扶的群體，為了完成扶貧任務(wù)，需要下派到某個(gè)單位或是個(gè)人，個(gè)別同志可能會(huì)把幫扶當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，以不得已的心態(tài)去應(yīng)付。事實(shí)上，只要換一個(gè)角度來看待幫扶工作，可能會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

我們幫助劉紅和張玉敏兩位小同學(xué)的過程就證明了這一點(diǎn)。

為了避免就扶貧而扶貧的單一性，將活動(dòng)開展得更生動(dòng)、更富有教育意義，我們積極參加劉紅所在學(xué)校召開的主題班會(huì)，讓受助學(xué)生聽聽同學(xué)們關(guān)愛的心聲，聽聽信訪辦團(tuán)員、青年滿載著全辦職工的情意對(duì)她的由衷祝福，我們還一再囑咐劉紅的同學(xué)們，要從精神上多關(guān)心她，在學(xué)習(xí)上多幫助她，讓微笑也出現(xiàn)在她那張因缺少父母之愛、加之生活貧困而顯得憂郁的臉上。通過一場(chǎng)生動(dòng)的班會(huì)，劉紅和她的全班同學(xué)以及在場(chǎng)的校領(lǐng)導(dǎo)、老師、幫扶人代表都受到一次很深刻的教育，對(duì)幫助她樹立起生活、學(xué)習(xí)的信心和勇氣，創(chuàng)造和諧、向上的幫扶氛圍起到了積極的作用。

實(shí)踐證明，扶困助學(xué)不僅僅是被幫扶方受到物質(zhì)上的幫助和精神上的鼓舞，同時(shí)，幫扶方也會(huì)在無私的奉獻(xiàn)中收獲一種只有心靈可以感悟到的崇高。抓住了這一點(diǎn)，每次深入孩子們的學(xué)校和家庭時(shí)，都力爭(zhēng)有不同的面孔，盡可能讓大家都得到受教育的機(jī)會(huì)。有時(shí)，請(qǐng)青年中的“百優(yōu)十杰”參加，有時(shí)，請(qǐng)辦里新招考的工作人員參加，領(lǐng)導(dǎo)不忙時(shí)也請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)一道參加。通過這樣的形式，達(dá)到讓全體青年、乃至全辦職工各個(gè)層面都來關(guān)心幫扶工作，感受扶貧助學(xué)的意義，在活動(dòng)中體驗(yàn)一下奉獻(xiàn)的光榮。我們欣喜地看到，每一個(gè)親眼目睹了兩個(gè)受助女孩兒困境的人都無不發(fā)出感慨，一名職工的女兒聽完了媽媽的敘述，把自己心愛的20本讀物送給兩個(gè)處境令人流淚的小伙伴。

五年多來，職工們與兩個(gè)女孩建立了深厚的感情，每一次集資，職工們都十分積極，提倡每人交10元錢，卻有自愿交30、50元的，還有的職工交了100元。這不能說不是受教育的結(jié)果，或者說是幫扶工作本身產(chǎn)生的良好社會(huì)效應(yīng)，是扶貧解困工程的“雙贏”效果。

三、幫扶不是任務(wù)，是構(gòu)筑和諧社會(huì)的精神階梯。

從脫貧的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃來看，最有效的方法就是孩童教育，教育是改變貧困家庭命運(yùn)最根本的手段。教育問題不僅僅是教育的問題，解決教育問題，也不能僅僅從教育著手。這是一個(gè)系統(tǒng)工程。我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，部分地區(qū)、少數(shù)人群中出現(xiàn)的落后和困難是避免不了的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)扶助貧困學(xué)生這樣一項(xiàng)關(guān)呼被幫扶人一生命運(yùn)的“大”工程，在幫扶過程中以最佳的效果實(shí)現(xiàn)幫扶的目的，有著深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。一個(gè)尚未成年的孩子適時(shí)地受到了幫扶，能夠繼續(xù)學(xué)業(yè)，不但可以把握住受教育的機(jī)會(huì)，為其順利地成長(zhǎng)、成才創(chuàng)造必要的條件，長(zhǎng)大成為社會(huì)的有效力量，有的甚至于能夠避免少年犯罪，為社會(huì)減少不安定因素。可以說，幫扶，是人類自身隨著文明程度共同成長(zhǎng)起來的進(jìn)步，在當(dāng)今的條件下，它更是構(gòu)筑和諧社會(huì)的精神階梯。

為了節(jié)省開支，每次給孩子們采購(gòu)物品，我們都要?jiǎng)右环X筋，在批發(fā)市場(chǎng)與小商販討價(jià)還價(jià)，買得的物品既要物美又要價(jià)廉，還要適用和時(shí)尚，盡可能做到讓大家捐出的每一分錢都能發(fā)揮出等值或超值的作用。從鉛筆、本子到書包、寫字臺(tái)，從大米、白面到衣服、鞋帽，從問寒問暖到給付現(xiàn)金，寫信、寄賀卡……十一個(gè)學(xué)期過去了，我們沒有間斷對(duì)兩個(gè)孩子的持續(xù)性幫扶。劉紅同學(xué)由一個(gè)不愛言語、自卑的小女孩成長(zhǎng)為一個(gè)內(nèi)心世界豐富、臉上掛著笑容的中學(xué)生，她還用英語寫來一封匯報(bào)信，說自己對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿了信心，再也不認(rèn)為自己是在接受別人的施舍了；張玉敏同學(xué)一直品學(xué)兼優(yōu)，珍惜信訪辦叔叔、阿姨的每一次幫助。為表達(dá)自己的感激之情，她精心制作了60只千紙鶴送給幫扶她的叔叔、阿姨們。面對(duì)兩個(gè)受助學(xué)生對(duì)我們?nèi)k職工愛心行動(dòng)的回贈(zèng)，大家倍感幫扶工作的重要。其實(shí)，我們只是盡了自己的一份責(zé)任和愛心，換來的卻是兩顆茁壯成長(zhǎng)的心靈對(duì)人生的向往和期盼。我們的幫扶正為她們的理想插上小鶴一樣的翅膀。我們沒有理由不把這如同小鶴般童真、純潔的心靈托起，讓她們享有與同齡孩子一樣的學(xué)習(xí)權(quán)利，幫她們開拓出更加廣闊的空間，去飛翔，去追尋美好的人生目標(biāo)。

點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作傾注了全辦職工的殷殷愛心，絲絲縷縷的情意詮釋了幫扶工作的深刻內(nèi)涵。

如今，張玉敏已經(jīng)讀初一了，劉紅也進(jìn)入了初四的學(xué)習(xí)，幫扶的路還要走下去。作為國(guó)家公務(wù)員，我們無法割舍對(duì)這兩個(gè)女孩的關(guān)愛，因?yàn)樗齻內(nèi)缤覀冃旁L辦全體職工的孩子，肩上負(fù)著一份責(zé)任。

經(jīng)世濟(jì)民，扶危助困，歷來是中華民族的傳統(tǒng)美德,讓天下的黎民百姓都過上殷實(shí)富足的幸福生活，更是中華民族千百年來的一個(gè)夢(mèng)想。當(dāng)然，這個(gè)夢(mèng)想要靠來自全社會(huì)的支持，來自每一個(gè)有幫扶能力人的愛心才能實(shí)現(xiàn)。關(guān)注貧困就是關(guān)注民生，幫扶貧困就是凝聚民力。因此，作為幫扶人，應(yīng)該積極地承擔(dān)起這副擔(dān)子，努力地盡好幫扶這項(xiàng)社會(huì)義務(wù)，讓被幫扶人因我們的付出而提高生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓幫扶工作因我們的奉獻(xiàn)而展現(xiàn)時(shí)代的風(fēng)采，從而使幫扶工作成為構(gòu)筑和諧社會(huì)的精神階梯。

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