社會(huì)將人群分為強(qiáng)勢(shì)群體與弱勢(shì)群體，這是就群體所處的社會(huì)地位而言，但就群體所承受的壓力而言，強(qiáng)勢(shì)與弱勢(shì)似又顛倒了。

前不久聽(tīng)人說(shuō)，一小私營(yíng)企業(yè)的中年員工，因身體不適而向老板請(qǐng)假，老板曰，最近活兒挺忙，你就請(qǐng)個(gè)幫手來(lái)替你吧。結(jié)果這個(gè)員工因心臟病而猝死在車床邊，老板捧來(lái)十萬(wàn)撫慰家屬，但家屬嫌少，最后老板捧來(lái)四十萬(wàn)才算了結(jié)。

生命誠(chéng)然可貴，一個(gè)生命也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止四十萬(wàn)，但你的猝死是源于你的心臟病，老板雖沒(méi)準(zhǔn)你的價(jià)，但也沒(méi)強(qiáng)迫你工作，你也沒(méi)說(shuō)明心臟不好。一個(gè)不準(zhǔn)假，付出了四十萬(wàn)的代價(jià)。四十萬(wàn)，不是個(gè)小數(shù)；如果你猝死在自己的稻田邊，你向誰(shuí)索要撫慰金？死者為大！只要死了人，且不說(shuō)責(zé)任在誰(shuí)，該負(fù)多少的責(zé)任，一概漫無(wú)邊際地賠償。私企也好，事業(yè)單位也好，唯恐死者家屬鬧騰，以致將“責(zé)任”放到一邊。

教師，號(hào)稱人類靈魂的工程師，享受著崇高的榮譽(yù)，可他們一句不怎么文明的言語(yǔ)，一個(gè)不怎么文明的舉動(dòng)，都會(huì)將自己推入到無(wú)底的深淵。教師碰一下學(xué)生，結(jié)果是，老師怎么能打人，這是教師的敗類，應(yīng)該開(kāi)除出教師隊(duì)伍，如此種種，群情憤慨；如果教師被學(xué)生打了，社會(huì)保持沉默，無(wú)言，一片無(wú)言。教師只是一個(gè)職業(yè)，他們只是比別人多讀了《教育學(xué)》《心理學(xué)》兩門(mén)功課而已；教師也是人，也有自己的喜怒哀樂(lè)，七情六欲，面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，也會(huì)上火，話趕話地，也會(huì)有失控的時(shí)候，如同孩子的父母。在競(jìng)爭(zhēng)激烈，媒體苦于缺少新聞素材的今天，學(xué)生的一個(gè)電話，媒體就眉飛色舞，津津樂(lè)道，推波助瀾，而教師則死無(wú)葬身之地了。只要教師與學(xué)生發(fā)生沖突，教師永遠(yuǎn)是犧牲者！

冰凍三尺非一日之寒，不良個(gè)性的形成，也非一日所為。有人說(shuō)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。愛(ài)迪生發(fā)明燈泡做了上千次的實(shí)驗(yàn)，而要找到一把能打開(kāi)學(xué)生心靈之鎖的鑰匙，談何容易？曲折的尋找過(guò)程中哪能沒(méi)有方法的瑕疵？不同的靈魂，其靈魂之鎖也不同，沒(méi)有碰撞，怎能暴露問(wèn)題，找到癥結(jié)所在？教師不是點(diǎn)石成金的仙人！

醫(yī)生，拿回扣，亂開(kāi)藥，亂做檢查，聲名狼藉。不否認(rèn)，有很多醫(yī)生有那些不良現(xiàn)象，也有不少醫(yī)生，傲然不可一世，不把病人當(dāng)上帝?？墒?，當(dāng)醫(yī)生面對(duì)患者或者患者家屬的辱罵毆打，也是不敢還嘴，不敢還手，是他們理虧嗎？不全是！將自己或家屬的病痛，遷怒于醫(yī)生，蠻不講理，也是常有之事，醫(yī)生只有默默承受。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

警察，光榮的人民警察，居然也成了弱勢(shì)群體！面對(duì)你的違法亂紀(jì)，我不敢呵斥，更不敢動(dòng)手，唯恐被你抓住辮子，一個(gè)“投訴”讓我欲哭無(wú)淚，欲辨無(wú)言！你打我左臉，我就伸出右臉給你打，做個(gè)虔誠(chéng)的基督徒，以保住我的飯碗。

我是弱勢(shì)群體，我怕誰(shuí)？我不怕丟飯碗，我的飯碗是泥做的，我想摔就甩；我不怕丟名聲，名聲于我沒(méi)有多大的實(shí)用價(jià)值。我是弱勢(shì)群體，我的背后有著全國(guó)人民的支持。你敢嗎？你要名聲，唯恐丟了臉，壞了本來(lái)就不怎么光輝普通得不能再普通的形象，打破你還算平靜的生活。當(dāng)然，如果你有鐵飯碗，你真怕鐵飯碗也會(huì)摔，即使不摔，你也怕看到滿目瘡痍的一幕。真是光腳的不怕穿鞋的。2011-7-17

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