在寫下本文之前先推導(dǎo)我的一個(gè)觀點(diǎn)：人格是一位教育工作者成敗的決定因素；真誠是人格最根本的要素；因此，真誠與否決定了德育工作的成敗。因?yàn)檎嬲\，所以有愛；因?yàn)橛袗?，所以有了心與心的交流與碰撞。走進(jìn)了學(xué)生心靈的德育，才真正承負(fù)起“素質(zhì)教育的靈魂”的重要使命。

開始了解曾濤老師是源于我的一名學(xué)生。2001年，在我任教的初一學(xué)生中,有一個(gè)學(xué)生名字叫陳學(xué)梅。從她的口中，我開始頻繁地聽到了“濤聲依舊”這支歌,與此同時(shí),我感到了這不只是一支歌那么簡單,我讀得懂學(xué)生的心語，這支反復(fù)賣唱的歌不僅僅是毛寧的藝術(shù)表演,歌中那“濤聲依舊不見當(dāng)初的夜晚”，更多的是表達(dá)了對曾濤老師的感激和依戀。從此，我便更多地了解到和感受到曾濤老師對學(xué)生的“愛”，也漸漸懂得了“真愛”的真諦——源于真誠的愛。

曾濤老師到底是怎樣一個(gè)人呢？

1999年8月的一天中午，一位還帶著濃厚書生味的年青人敲開了錦星鄉(xiāng)白泥小學(xué)辦公室的大門，他就是剛剛從黔西南州農(nóng)校畢業(yè)的曾濤老師，一心想做一名普通小學(xué)教師的他，在得到縣領(lǐng)導(dǎo)的同意后，終于開始了他夢寐以求的教師職業(yè)。當(dāng)時(shí)的白泥小學(xué)，異常簡陋，沒有住宿，就連吃水也是個(gè)大問題。曾濤老師沒有怨言，他在校旁租了一間民房，用膠布把房頂一蓋，能擋風(fēng)雨，就算把家安了。

學(xué)校在安排課程之前，對曾濤老師進(jìn)行了試教。他以其驚人的授課能力震撼了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在對他充分信任之下，脫手讓他帶六年級(jí)畢業(yè)班語文。從此，曾濤老師就一頭扎進(jìn)工作中，不知疲倦地勞作著，哪個(gè)學(xué)生成績下降了，哪個(gè)學(xué)生品德有缺陷，他都了如指掌，然后再對癥下藥。 一天，他發(fā)現(xiàn)陳學(xué)梅的位置空著。這是一個(gè)成績差、膽子小、性格內(nèi)向的學(xué)生，由于她家住得很遠(yuǎn)而且偏僻，無人知道她不來上學(xué)的原因，吃過中午飯，曾濤老師就問著路去進(jìn)行家訪。爬了四十分鐘山路，終于看到只住在半邊茅草房下的陳學(xué)梅一家，經(jīng)過談話，曾濤老師才知道她不去上學(xué)是因?yàn)楸緦W(xué)期的學(xué)費(fèi)是賒的帳，由于一直湊不足錢，所以陳學(xué)梅只好輟學(xué)回家，曾濤老師知道后，把陳學(xué)梅帶到學(xué)校，為她交了學(xué)費(fèi)，讓她安心地讀完六年級(jí)。

畢業(yè)時(shí)，為了表達(dá)對曾濤老師的愛戴與依戀，全班學(xué)生為他齊唱了一首毛寧的歌曲——《濤聲依舊》，從此，“濤聲依舊”就成了曾濤老師名字的代名詞。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

凡是得到過曾濤老師教過的學(xué)生，只要一談到他，無不為他嚴(yán)如父、慈如母的師愛所感染，這正是因?yàn)樗麑ぷ髡嬲\、對學(xué)生真誠的最好證明。

也正因?yàn)樗麑W(xué)生的體貼，對工作的認(rèn)真，第二年，學(xué)校就聘任曾濤老師為少先大隊(duì)輔導(dǎo)員。為此，曾濤老師專門設(shè)立一個(gè)“心理健康咨詢站”，為全校品德差的學(xué)生點(diǎn)亮了一盞啟明燈。

王才富是全校掛上名的頂尖級(jí)雙差生，愛打架、不愛學(xué)習(xí)、常常搗亂課堂紀(jì)律，經(jīng)曾濤老師調(diào)查，他之所以變成這樣，是因?yàn)?a target="_blank">父母離異造成的，曾濤老師找著一個(gè)個(gè)機(jī)會(huì)與他接近、談心、為他買學(xué)習(xí)用品，從心理上一點(diǎn)一滴地改變著他，慢慢地，王才富終于被曾濤老師感化了，改掉原有的一些不良習(xí)慣，成績也有所上升。在曾濤老師的辛勤工作下，每學(xué)年從“心理健康咨詢站”走出來的雙差生不少于25人，使得校紀(jì)校風(fēng)空前良好。

也許是能者多勞的原因吧，2003年學(xué)校委任曾濤老師兼職圖書管理員，這樣一來，曾濤老師真正可以做到以書育人了。他根據(jù)學(xué)生的不同性格、愛好、特長，為學(xué)生選書，指導(dǎo)學(xué)生讀書，全校學(xué)生隨時(shí)都有一本課外書放在書包里，借閱率達(dá)97%以上。不僅如此，曾濤老師還利用休息時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀輔導(dǎo)，寫作輔導(dǎo)。曾媛是其中一名學(xué)生，得到曾濤老師的指點(diǎn)后，其寫作能力驚人進(jìn)步，在各報(bào)刊發(fā)表過不少作品。

結(jié)婚后，為了解決分居問題，曾濤老師調(diào)往五里鄉(xiāng)五里小學(xué)工作。此時(shí)，無后顧之憂的他能量十足，慧眼識(shí)才的校長聘任他擔(dān)任思政主任，手中有權(quán)好使勁，曾濤老師深感責(zé)任之重大，同時(shí)也感到施展才華的時(shí)刻到了。整頓教師師德師風(fēng)，這是首要解決的一個(gè)問題，也是一個(gè)至高無上的榮譽(yù)和使命，曾濤老師先從教師心理入手，測出各位教師的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)有些教師厭世，有些教師對校長叛離，不聽從校長指揮，有些教師職業(yè)感不強(qiáng)，于是他采用集中和分散兩種方式對教師進(jìn)行了輔導(dǎo)。工作中，他是教師和學(xué)生德育的引導(dǎo)者，生活中，他是教師不可缺少的玩伴，是學(xué)生的知心朋友。除此之外，他認(rèn)真完成上級(jí)部門分配的有關(guān)任務(wù)，指導(dǎo)好少先大隊(duì)處工作，組織班主任進(jìn)行班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流，努力為年輕教師的成長作出了他最大的貢獻(xiàn)。

在他孜孜不倦的工作下，五里小學(xué)教師的凝聚力大幅度增進(jìn)了，全校教師行為嚴(yán)謹(jǐn)，無任何違法亂紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生，就連平時(shí)愛打麻將的教師，也改掉了壞習(xí)慣。校園中營造出了一種比拼學(xué)習(xí)的良好氛圍。

曾濤老師對工作的真誠，還體現(xiàn)在對事業(yè)的精益求精上，他深知自已是一個(gè)支教的教師，隔行如隔山，對于教育理論他了解得不多，于是就利用工作之余查閱資料，同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)有能力的老年及青年教師學(xué)習(xí)。后來，飽含豐富理論的他，在2002年《黔西教育》第十一期和2006年《黔西教育》2—3期分別發(fā)表了《淺談?wù)n外活動(dòng)在教學(xué)中的重要作用》和《給班干部留點(diǎn)空白》兩篇論文；2006年在《文苑》第11期上闡述了《如何保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)性趣》的獨(dú)特見解；同時(shí)，真誠于教學(xué)的他，在2000年《貴州教育》第9期和2001年《貴州教育》第5期上用筆名“山桃”分別發(fā)表了《散步》和《孤獨(dú)時(shí)，別想家》兩篇散文，把他對教育的熱愛充分表達(dá)了出來。與此同時(shí)，他的散文《散步》于2000年9月在首都北京精苑文化交流中心代表作研討會(huì)上被評為壹等獎(jiǎng)。

曾濤老師在教學(xué)中的戰(zhàn)果也很輝煌，在他任教的所有科目中，年年名列前茅，但這對他來說，還不夠，他正以穩(wěn)健的步伐向前邁進(jìn)。

作為一名教育者，曾濤老師是一個(gè)非常誠實(shí)的人，一個(gè)敢說敢為、不虛偽、不世故的人，一個(gè)非常稱職的心靈醫(yī)生；作為德育處主任，集體主義教育一直是曾濤老師工作的重中之重，他從不認(rèn)為集體主義精神的培養(yǎng)僅靠形式上的言教輸入就可以實(shí)現(xiàn)。他認(rèn)為要善于借助學(xué)生向好的心靈基礎(chǔ)，從中挖掘其渴望成功的土壤，去播種，去培育，并用自己的真誠之水去辛勤灌溉。全校的老師都深刻地體會(huì)到：曾濤老師在工作中一直在實(shí)踐著一個(gè)信條——真誠只能用真誠來喚起，激情只能靠激情來點(diǎn)燃，信仰只能由信仰來鑄造。

最后化用魏書生老師的一句話：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大；德育工作者是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，我們每一個(gè)播種者、耕耘者都要以神圣的態(tài)度，以真誠的汗水，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于歷史長河中的這段歷史。

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