說讀書

據(jù)統(tǒng)計國人人均閱讀量比好書的民族相差超過十倍。國人不讀書或許是被我們教育模式給摧殘的。梁任公說教育不可以摧殘趣味，摧殘趣味頭一件事是注射式的教育，教師將課本里頭東西叫學生強記，好像嚼飯給小孩子吃，那飯已經(jīng)是一點兒滋味沒有了。注射式教育從小學一直延續(xù)到大學，大家只是被動接受別人的觀點，沒有自己的思想，沒有自己的判斷力，讀書的興致也給摧毀了。小時候大家沒有興致的只是教科書，課外書還是愿意看的，老師和家長卻不讓讀，結果成年了連讀課外書的興致都沒有了。

中國古人是不講究方法的，一味的死記硬背，留下“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吼”等笨拙的說法。古代十年寒窗就可以天下成名謀得狀元公的頭銜，現(xiàn)在讀書十年中學尚未畢業(yè)，現(xiàn)在的知識面和閱讀量是古代無法比擬，因此讀書需要一些方法。書要循著自己的興趣去讀，有人喜歡月亮的殘缺，有人喜歡月亮的圓滿，有人喜歡月亮被彩云半遮，讀書也是各自尋求自己的趣味。興致是可以培養(yǎng)的，先從自己感興趣簡單易讀的開始，興致逐步濃烈漸漸廣泛了，像吃甘蔗越吃越甜漸入佳境，當讀書形成一種習慣，哪怕是舊的黃歷也能津津有味。如果不為應試，也不為解決專業(yè)問題，讀書就是一種消遣，與打麻將、玩牌九差不多，只是讀書不至于通宵達旦壞了身體，與人爭執(zhí)輸贏傷了和氣，讀書可以養(yǎng)性。

隨著年歲的增長記性未免減退，合上書就已經(jīng)模糊了內容，稍稍擱置再翻書只剩下似曾相識的感覺，有時還買到讀過的書，不必為此生出些懊惱來，記憶減退本是自然的規(guī)律。民國出過一本關于如何讀書的書，說的大多還是記與背的老法子，胡適先生說讀書要眼到、心到、手到，把書中的好東西記下來，梁任公也好做讀書筆記，采擷書中的精華。本人讀書喜歡拿支筆認為精彩的劃道線，書讀完了，可以專挑劃線處溫習，猶如回籠覺一樣別有風趣。如果有寫讀書筆記的習慣就更好，為寫筆記會重新溫習，理解更加深刻一些，讀書筆記是記憶的鑰匙可以打開記憶深處的庫存。

讀書有三種境界：一是蜘蛛式，織起了漂亮的網(wǎng)，似乎有了自己的體系，但是未免單薄，風吹雨打片刻就毀了；二是螞蟻式，只要是吃的就往窩里搬，是否會吃，是否可以吃完都未有定數(shù)；再是蜜蜂式，采來的是花粉，釀出來的是蜂蜜，現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)蜜蜂采蜜一個時間段只專注一種花粉，于是就有了多品種的蜂蜜，讀書人也便有了專長。一般的讀書人不必追求何種境界，心情愉悅就好。

古人說：少年讀書如隙中窺月，說的是小時候看書因為視野窄狹，所能看到、所能理解的不過是一鱗半爪，零散的知識點；中年人讀書如庭中望月，這時可看見月亮的全貌，但是囿于庭院的限制，視野未曾開闊；老年人讀書如臺上玩月，那時的月亮只是曠野的一道風景而已。讀書有三個層面：知識、思想、哲學。我們一直學了十六年的知識，著實有些厭煩了，現(xiàn)在的網(wǎng)絡檢索技術發(fā)達，想要的知識隨時隨地都可以獲得。知識是底肥，缺了長不好，所以少年人還是要學習知識，哪怕是“管中窺豹略見一斑”，拿著竹管去看豹子，看到幾個斑點算幾個。中年人要有思想，能辯是非。到老年能明事理，便是哲學的高度，能誨人。如果不讀書，到了中年還是個人云亦云的憤青，到了老年還管不住嘴對年輕人絮絮叨叨，毀人不倦，就要遭厭煩了。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

世事還很紛擾，政治觀點漸成對立之勢，向左還是向右，大家很容易陷入迷茫，書讀多了自然有了分辨的能力；社會機制未曾完善，總有很多事件挑釁人們激憤的情緒，多讀書能讓心情平靜，淡漠了爭執(zhí)，讀書還是很有些好處。

作者：王瑜

2013年10月于海口

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