2013年10月30日，由教研室小教組邵劍秋主任牽頭組織的“師徒結(jié)對，共同成長”第二站活動在河壩子小學(xué)進(jìn)行。此次活動由與河壩子小學(xué)三位年青教師結(jié)對的三位擔(dān)任師傅角色的老師現(xiàn)場展示了三堂生動有效的課堂教學(xué)，這三堂課三位教者沒有使用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，也沒有提前與所要上課的班級學(xué)生預(yù)約或準(zhǔn)備，有的僅是準(zhǔn)備了一些傳統(tǒng)的生字卡片和圖片，盡管這樣，但從課堂結(jié)構(gòu)和效果來看，同樣充分展現(xiàn)了作為師傅角色的真正魅力，課堂上無論從教師的語言組織，還是引導(dǎo)學(xué)生對文本的誦讀感悟，都體現(xiàn)出了樸實(shí)、高效與落實(shí)的課堂特色。

在以往的經(jīng)驗(yàn)感覺中，我們參加縣上的教研活動，也聽了不少的教研課或示范課，總感覺別人是花了很多心思，跟學(xué)生的配合是預(yù)演了多次的，課堂組織也錘煉了很多次，是擺的花架子或者在作秀，沒什么可借鑒的價值。但從此次三位師傅教師的課堂效果來看，很多東西并不是我們所想象的那樣的虛假或是作秀。

作為年青教師，要想成長到現(xiàn)在的師傅的這種狀態(tài)，必須要經(jīng)過一番艱難的長期磨礪。不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹；未嘗寒骨冰涼，怎有樸鼻梅香。其實(shí)，對于新參加工作的教師或擔(dān)任新學(xué)科教學(xué)時間不長的教師而言，要想迅速成長，通過教學(xué)賽課或上教學(xué)研究課是一種有效的途徑，尤其是新教師，在準(zhǔn)備自己的賽課內(nèi)容或研究課時對課堂反復(fù)進(jìn)行預(yù)演錘煉，在同年級的不同班級中進(jìn)行試上，是很重要的也是很有效的。只有抓住賽課或上研究課等機(jī)會，反復(fù)錘煉打磨，不斷地總結(jié)反思，在自己鉆研的基礎(chǔ)上，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，分享別人的成果，才有可能在最短的時間內(nèi)成熟，形成自己有效的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)是雙邊互動的，學(xué)生的表現(xiàn)好壞直接影響著我們的課堂教學(xué)效果。所以在課堂上，我們也看到了師傅們很重視學(xué)生的課堂秩序組織，對學(xué)生的關(guān)注關(guān)懷與要求可以說是無微不致，一個眼神、一陣熱烈的鼓掌、一句溫馨語的提示、一個細(xì)微直接的手勢，都能吸引學(xué)生的注意力。課堂上只有學(xué)生學(xué)的自信，學(xué)的快樂才能說是教師教的精彩，教的成功。

之前也聽過同樣的班級的課堂教學(xué)，同樣的學(xué)生不同的教師，上課的狀態(tài)和效果確實(shí)也存在著較大的差別。平常大家可能都把效果差或課堂不成功的原因大多推到了學(xué)生的身上，認(rèn)為我們的學(xué)生笨很調(diào)皮，家庭教育跟不上等等，其實(shí)這在很大程度上是冤枉了我們的學(xué)生的。在幾位師傅教師的課堂上，我們的學(xué)生不也同樣做到了坐得端正，在專心致志地聽講？同樣的課堂發(fā)言，不也有我們所意想之外的驚喜？同樣的朗讀，不也是讀得抑揚(yáng)頓挫，婉轉(zhuǎn)動聽？

在活動的間隙，我們河小的學(xué)生表現(xiàn)還真得到了參與此次活動的城區(qū)學(xué)校的行政的贊嘆，那么多的學(xué)生沒有人隨意在課間活動時進(jìn)入綠化帶踐踏；學(xué)校沒有專職的保潔員，校園內(nèi)仍整潔干凈，廁所光亮如新；學(xué)生們禮貌大方的問好，盡管有學(xué)生匆忙中行隊禮時用的是左手，但有這個行動足以說明我們學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成；下課后學(xué)生還通過“嘛嘛嘛嘛朋”的方式?jīng)Q定游戲的伙伴著實(shí)體現(xiàn)一種純真的原生態(tài)的童趣與童真。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

河小的學(xué)生并不笨，作為河小教育人，要成為他們成長的呵護(hù)人，不要成為耽誤他們成長的絆腳人。

在河壩子小學(xué)工作的年青教師居多，我們不缺干勁與熱情，也不缺熱心與活力。我們欠缺經(jīng)驗(yàn)，欠缺歲月對我們的磨煉，相信明天，更多河壩子小學(xué)的年青老師會收獲進(jìn)步與成功，也一定會收獲到美麗的彩虹，因?yàn)楹有〉膶W(xué)生并不笨。

2013年10月31日于青神縣河壩子鎮(zhèn)中心小學(xué)校

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