身為教師，仍然執(zhí)著地熱愛著教育事業(yè)的教師，可對教研論文越來越反感，對身邊的教研論文無心閱讀——不光是本專業(yè)論文，人文類專業(yè)的論文也如此，對《教師報》以及一些教學類刊物上的教研文章沒有一點閱讀的興趣?？梢赃@么說，當今的教研論文，已經走進了浪費紙張，味同嚼蠟的時代。

何為論文？互聯網的解釋：論文就是用來進行科學研究和描述科研成果的文章。它既是探討問題進行科學研究的一種手段，又是描述科研成果進行學術交流的一種工具。我以為，教研論文和教學心得最大的不同就在于其科學理論的支撐、理論層面的指導性、縝密的邏輯思維?？煽纯唇裉斓慕虒W論文，大部分是一些教學經驗之談，絲毫上升不到教育理論層面上。所寫的不外乎是經驗的概括總結，或者人人都知道的方式方法。既然人人都知道，還叫什么論文？內容缺乏新穎性創(chuàng)新性，分量太輕。如若不信，你可以隨意翻開一本教學研究類雜志認真閱讀，到底有多少文章，才能真正配得上論文這個稱呼？

學術刊物的收費制度，催生了一批垃圾論文。如今國內的相當一部分學術刊物，都已經放下了自己尊貴高雅的架子，變成了一個化緣的僧人，穿著袈裟，念著阿彌陀佛，伸出容器，高雅而體面地討飯。只要給錢，我都給你發(fā)文章。這一點早就成了教育界公開的秘密。請問今天還有多少教學人員在認真地閱讀所謂的教研資料、教學成果？筆者曾見過某校領導出版的一本書，其惡心之狀令人掩鼻，竟然連學期工作總結都變成了文章，請問這些書還有什么價值？筆者也曾經把自己為了應付，而在兩天之內趕制的論文送給朋友，結果輕而易舉地在省級學術刊物掏錢發(fā)表了。我不是在夸我的能耐，而想說的是我們的有些學術刊物，已經干著既立牌坊，又當婊子的勾當，這樣的刊物，還有多少學術性？

當今的教學研究重知識的傳輸，忽視專業(yè)功底的培養(yǎng)，是當今教研論文質量低劣的又一個原因。信息的傳輸固然重要，但信息本身的價值含量則尤為重要。在當今，一個大學本科生的知識儲備僅僅是為從事教學研究工作提供了發(fā)展的基礎而已，要真正成為名副其實的好教師，還需要在工作中不斷地深化專業(yè)能力，而不是簡單的在信息傳輸的技術層面上挖空心思。再看看我們當今的教育管理部門，熱衷于新式的教學法——什么分類推進等五花八門的新名詞包裝的所謂的教學法，可結果呢？幻想著一堂課有豐富的容量，還要有學生充分的思考時間，這不是扯淡嗎？我們的教研人員好好走訪基層，搞搞教研，究竟有多少教學人員對這些所謂的教學法感興趣？教育管理者好大喜功，喜歡跟風，而最終，害的是廣大的受教育者。

鄧小平有一個理論，叫白貓黑貓論——不管黑貓白貓，逮著老鼠就是好貓。把這個理論用于教學上，那就應該是不管用什么教學方法，只要能提高學生能力，能將你知道的變?yōu)閷W生知道的，將你的能力變?yōu)閷W生的能力，這就是好的教學法，你也就是一個好教師。何必風來了雨去了，而最終留下的，還不是廣袤的藍天嗎？這么樣的跟風跟雨，有意思嗎？

在這種教育思想的指導下，我們的教研論文，太多的教學方法，比如在課堂上，怎么激發(fā)學生學習積極性，怎么創(chuàng)設問題，引導學生思維等等，請問這些問題是一個空洞的道理能解決的嗎？而現實恰恰是這些垃圾論文，充斥于我們神圣的教學研究資料中。這樣的教學研究，給人帶來的是虛假的繁榮，絕不是教學研究的進步。( 文章閱讀網：www.sanwen.net )

其實，做教師，經過幾年，每個人都有自己行之有效的教育方法，這些方法，可能不適合別人，可能缺乏理論基礎，但對自己卻很湊效，你不能對其盲目排斥。請問毛澤東讀過多少馬克思主義的書？我絕對相信毛澤東讀的馬克思主義的書籍，絕對不如王明等人讀得多。但卻用馬克思列寧主義指導中國革命，取得了勝利，連斯大林最后也不得不含蓄的承認自己的錯誤“歷史是不責備獲勝者的?！泵珴蓶|能領導革命取得成功，很重要的原因，不是看了多少馬克思列寧主義的書籍，而是其超人的才華，其內在的雄厚的積淀，其偉人的氣度等等，而這些，絕不是一個所謂的科學方法能造就成的。如今的教研論文，引導教師偏離專業(yè)功底，而盲目地在技術層面上挖空心思，其后果必然是買櫝還珠得不償失。

教研論文的低劣化，和目前所謂的教研課題有著密切關系。十幾年前，中學教學中，哪里有什么課題？中學教師除了當年在大學里，聽教授們談課題，自己搞過什么課題？可今天，科研課題滿天飛，教育行政部門的好大喜功，扎扎實實走過程，兢兢業(yè)業(yè)搞形式的浮靡空氣，使得教研課題滿天飛?？蓪嶋H的情況呢？有些教師不得不同時身兼幾個科研課題任務，這不是在鬧笑話嗎？課題組的教師真的在搞課題研究嗎？我不敢說絕對沒有，但至少大部分沒有。等到結題的時候，寫一下結題報告，附一些臨時湊起來的實驗材料，紙上談兵式的結題，而有些竟然還可以獲得某某獎。這能怪老師嗎?其大部分責任，應該在我們的教育行政部門身上。教師的主要任務是教學，而不是論文。論文需要有一定的積淀，一定的研究，說白了，需要一定的時間醞釀，正所謂十年磨一劍。所以，優(yōu)秀的教師可以幾年不寫論文，但拿出的論文必是高質量的文章，這才叫論文。學期末了，要求每人寫一篇論文，請問，論文是母雞下蛋，婦女生孩子那么簡單嗎？每學期至少一篇論文，你讓我們的教師們能寫出什么好論文？

慘哪，我們的教研論文，我敢說百分之八十以上的教研論文，是在浪費紙張。記得某位實力派明星談到演藝圈時，說道自己羞于給人談自己是演藝圈的人，因為這個圈子已經骯臟到讓人羞愧的程度。那么我要說，今天一談到教研論文，我首先感到羞愧。今天的教研論文還叫論文嗎？當我發(fā)表了一篇文章，有人會問我，你的論文在哪家刊物上發(fā)表？我會急忙訂正：我發(fā)表的不是論文，也不是什么學術刊物。別的話不用我多說。這個回答尤為必要。如果是論文，那給人的是羞恥感——交錢發(fā)表的，任何教師都可以發(fā)表，只要給錢。

學生時代，我們一聽到論文這個名詞，就好像站在黨旗前向黨宣誓一樣莊嚴崇高，我們當時是怎么認真地寫自己的神圣的論文呢。可今天，我們的教研論文，已經像“小姐”“同志”“少爺”一樣，已經脫去了高貴的外衣，墮落為無知無能的同義詞。這還不讓人悲哀嗎？

注：

論文是指用來進行科學研究和描述科學研究成果的文章. 國家標準GB7713-87對學術論文所作的定義:"學術論文是某一學術課題在實驗性,理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學記錄,或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結,用以提供學術會議上宣讀,交流或討論;或在學術刊物上發(fā)表;或作其他用途的書面文件."

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