小學(xué)一次考試，一位學(xué)生把桌子的高度答成了60分米。數(shù)學(xué)老師為了糾正這學(xué)生的錯(cuò)誤，告訴學(xué)生教室才30分米高，并反問學(xué)生，60分米高的桌子有兩層教室高，怎樣做作業(yè)？學(xué)生很聰明，想了想說：搭梯子。自然，學(xué)生的這一答案當(dāng)即被老師否定了，并及時(shí)糾正，代之以正確答案。

這事是真的，是這位數(shù)學(xué)老師在一次交流會(huì)上的現(xiàn)身說法，言外之意不言而喻。她的這一做法被很多人贊賞，作為美談流傳開來。

公平地說，這位數(shù)學(xué)老師很會(huì)啟發(fā)學(xué)生。這樣一來，學(xué)生再不會(huì)認(rèn)為有60分米高的桌子了，或許從此以后也不會(huì)再犯這種生活中常識(shí)性的錯(cuò)誤，教育的目的很好地達(dá)成了?？墒?，恐怕這個(gè)孩子（如果是那種唯老師之命是從的聽話的孩子）再也不會(huì)相信這世界上有兩層樓高甚至更高的桌子了。換句話說，他剛剛萌芽的想象力，可能開出鮮艷花朵結(jié)出美麗果實(shí)的想象力的幼苗，就被老師的正確引導(dǎo)，被好心地當(dāng)做雜草被拔出了，再也不會(huì)長大、開花，更不用說結(jié)出果實(shí)。

記得多年前讀過這樣一篇報(bào)道，印象特別深。美國內(nèi)華達(dá)州一位母親狀告幼兒園，原因是她的女孩進(jìn)入幼兒園后不久，就會(huì)寫一些字母了。這位母親認(rèn)為是幼兒園的教育扼殺了孩子的想象力。理由是過去孩子看到“0”，可以聯(lián)想、想象到很多詩意的東西，比如媽媽的眼睛，姐姐的嘴唇，天上的月亮……孩子會(huì)寫字母后，她只知道這是個(gè)“歐”了。有意思的是，官司居然打贏了。這位母親在庭審中講了這樣一個(gè)故事。她說她在中國旅游，遇見過這樣一件事：游泳池里有一只美麗的天鵝，卻不會(huì)飛，原來它的一只翅膀的羽毛被豢養(yǎng)者剪掉了。孩子失去想象力，就如同天鵝的一只翅膀被剪掉了羽毛。她的陳述深深地打動(dòng)了在場的所有的人。后來，這個(gè)州立法，禁止幼兒園給幼兒教授文化知識(shí)。剛開始，只是覺得美國人有點(diǎn)大驚小怪，甚至小題大作。后來，越想越有道理。對(duì)于一個(gè)人來說，想象力與生活常識(shí)、文化知識(shí)相比較，就如同賺錢與存錢一樣。不會(huì)賺錢，哪來錢存。反之，存點(diǎn)錢，卻不能再賺錢，坐吃山空，存的那點(diǎn)錢也難以保住。人的成就取決于創(chuàng)造能力，而想象力是創(chuàng)造力的核心，其重要性與生活常識(shí)、文化知識(shí)不能同日而語。

我不否定生活常識(shí)、文化知識(shí)的重要，它們是想象力和其他能力誕生的肥沃土壤。有土壤才會(huì)長出樹木，有樹木才能結(jié)出果實(shí)。

桌子的高矮，與其說是知識(shí)，倒不如說是一種生活經(jīng)驗(yàn)。生活經(jīng)驗(yàn)固然重要，但如果是以犧牲想象力為代價(jià)，就太劃不來了，無異于買櫝還珠了。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

說到這里，我真要感謝我的一位小學(xué)語文老師，他姓全，文革前武大中文系畢業(yè)，好像是海南人。和那個(gè)特定年代有本事有學(xué)問的知識(shí)分子一樣，被發(fā)配到我老家那個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤改造，接受再教育。記不清是讀三年級(jí)還是四年級(jí)，我那時(shí)特別頑劣，逆反，固執(zhí)己見，滿腦子一些稀奇古怪的想法，厭惡集體勞動(dòng)，不大討老師喜歡。

一次，學(xué)習(xí)《邱少云》，我不知當(dāng)時(shí)是怎么想的，竟然在課堂上公然說那故事是假的這樣大逆不道的話，并說除非他早就中了彈，死了，否則火燒到他身上不可能不疼。如果不是嘴里硬塞了東西，疼了不叫喚，打死我也不相信。因?yàn)槲彝婊鸩恍⌒谋换馃^，那種銘心刻骨的疼痛我永遠(yuǎn)也忘不了。在當(dāng)時(shí)那種政治氣候下，我的言論是對(duì)英雄的大不敬，是極其反動(dòng)的。全老師沒有批評(píng)我，而是馬上岔開話題。下課后卻單獨(dú)找我談話，夸獎(jiǎng)我愛動(dòng)腦筋，鼓勵(lì)我這樣繼續(xù)動(dòng)腦筋。之后，他又給我講了好幾個(gè)信仰創(chuàng)造奇跡的故事，讓我明白我想法有些片面。關(guān)云長刮骨療毒的故事，就是從他那兒聽來的。那年頭，課堂上他沒有對(duì)我大張撻伐，他是冒了很大政治風(fēng)險(xiǎn)的。多年以后，我才明白，他對(duì)我聯(lián)想力、想象力、以及敢說真話的保護(hù)所做的努力，使我頗為收益。只是，不是所有的老師都能容忍學(xué)生有自己獨(dú)立的想法，允許唱反調(diào)，更不用說離經(jīng)叛道了。在老師多次英明、正確的教育幫助下，在社會(huì)的規(guī)則下，我逐漸變得循規(guī)蹈矩，不敢想也不愿想了。因此，時(shí)至今日，我的創(chuàng)造能力十分有限，成就自然也極其有限。有自身的問題，更有教育的責(zé)任，

自己做了老師后，就像那句歌詞唱的那樣“長大后我就成了你”，我不過是此前那些正確老師的翻版而已。雖然我允許我的課堂上有不同的聲音，但我卻不敢拿“正確答案”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”去冒險(xiǎn)，畢竟考試分?jǐn)?shù)是第一位的，關(guān)乎他人與自己切身利益。直到有一次聚會(huì)后，我才發(fā)覺問題的嚴(yán)重，開始檢討自己。在我眼中那些聽話的孩子，走上社會(huì)以后，依然是循規(guī)蹈矩，就連生活也沒有多少創(chuàng)意。反倒是那些喜歡胡思亂想，甚至異想天開的那些孩子，混得人模人樣，春風(fēng)得意。坐在他們中間，有如芒刺在背。

孩子的想象力的幼芽，十分脆弱，稍不留意，就會(huì)被毀滅。而常常給它造成致命傷的，是那種我們自以為正確的道統(tǒng)，是那種看似很好的善意。教師的難當(dāng)，恐怕主要是在這個(gè)方面。教師的責(zé)任之重，也莫過如此。

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