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想象力

2013-09-17 19:54 作者:基因清除  | 2條評(píng)論 相關(guān)文章 | 我要投稿

小學(xué)一次考試,一位學(xué)生把桌子的高度答成了60分米。數(shù)學(xué)老師為了糾正這學(xué)生的錯(cuò)誤,告訴學(xué)生教室才30分米高,并反問學(xué)生,60分米高的桌子有兩層教室高,怎樣做作業(yè)?學(xué)生很聰明,想了想說:搭梯子。自然,學(xué)生的這一答案當(dāng)即被老師否定了,并及時(shí)糾正,代之以正確答案。

這事是真的,是這位數(shù)學(xué)老師在一次交流會(huì)上的現(xiàn)身說法,言外之意不言而喻。她的這一做法被很多人贊賞,作為美談流傳開來。

公平地說,這位數(shù)學(xué)老師很會(huì)啟發(fā)學(xué)生。這樣一來,學(xué)生再不會(huì)認(rèn)為有60分米高的桌子了,或許從此以后也不會(huì)再犯這種生活中常識(shí)性的錯(cuò)誤,教育的目的很好地達(dá)成了??墒?,恐怕這個(gè)孩子(如果是那種唯老師之命是從的聽話的孩子)再也不會(huì)相信這世界上有兩層樓高甚至更高的桌子了。換句話說,他剛剛萌芽的想象力,可能開出鮮艷花朵結(jié)出美麗果實(shí)的想象力的幼苗,就被老師的正確引導(dǎo),被好心地當(dāng)做雜草被拔出了,再也不會(huì)長大、開花,更不用說結(jié)出果實(shí)。

記得多年前讀過這樣一篇報(bào)道,印象特別深。美國內(nèi)華達(dá)州一位母親狀告幼兒園,原因是她的女孩進(jìn)入幼兒園后不久,就會(huì)寫一些字母了。這位母親認(rèn)為是幼兒園的教育扼殺了孩子的想象力。理由是過去孩子看到“0”,可以聯(lián)想、想象到很多詩意的東西,比如媽媽的眼睛,姐姐的嘴唇,天上的月亮……孩子會(huì)寫字母后,她只知道這是個(gè)“歐”了。有意思的是,官司居然打贏了。這位母親在庭審中講了這樣一個(gè)故事。她說她在中國旅游,遇見過這樣一件事:游泳池里有一只美麗的天鵝,卻不會(huì)飛,原來它的一只翅膀的羽毛被豢養(yǎng)者剪掉了。孩子失去想象力,就如同天鵝的一只翅膀被剪掉了羽毛。她的陳述深深地打動(dòng)了在場的所有的人。后來,這個(gè)州立法,禁止幼兒園給幼兒教授文化知識(shí)。剛開始,只是覺得美國人有點(diǎn)大驚小怪,甚至小題大作。后來,越想越有道理。對(duì)于一個(gè)人來說,想象力與生活常識(shí)、文化知識(shí)相比較,就如同賺錢與存錢一樣。不會(huì)賺錢,哪來錢存。反之,存點(diǎn)錢,卻不能再賺錢,坐吃山空,存的那點(diǎn)錢也難以保住。人的成就取決于創(chuàng)造能力,而想象力是創(chuàng)造力的核心,其重要性與生活常識(shí)、文化知識(shí)不能同日而語。

我不否定生活常識(shí)、文化知識(shí)的重要,它們是想象力和其他能力誕生的肥沃土壤。有土壤才會(huì)長出樹木,有樹木才能結(jié)出果實(shí)。

桌子的高矮,與其說是知識(shí),倒不如說是一種生活經(jīng)驗(yàn)。生活經(jīng)驗(yàn)固然重要,但如果是以犧牲想象力為代價(jià),就太劃不來了,無異于買櫝還珠了。( 文章閱讀網(wǎng):www.sanwen.net )

說到這里,我真要感謝我的一位小學(xué)語文老師,他姓全,文革前武大中文系畢業(yè),好像是海南人。和那個(gè)特定年代有本事有學(xué)問的知識(shí)分子一樣,被發(fā)配到我老家那個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤改造,接受再教育。記不清是讀三年級(jí)還是四年級(jí),我那時(shí)特別頑劣,逆反,固執(zhí)己見,滿腦子一些稀奇古怪的想法,厭惡集體勞動(dòng),不大討老師喜歡。

一次,學(xué)習(xí)《邱少云》,我不知當(dāng)時(shí)是怎么想的,竟然在課堂上公然說那故事是假的這樣大逆不道的話,并說除非他早就中了彈,死了,否則火燒到他身上不可能不疼。如果不是嘴里硬塞了東西,疼了不叫喚,打死我也不相信。因?yàn)槲彝婊鸩恍⌒谋换馃^,那種銘心刻骨的疼痛永遠(yuǎn)也忘不了。在當(dāng)時(shí)那種政治氣候下,我的言論是對(duì)英雄的大不敬,是極其反動(dòng)的。全老師沒有批評(píng)我,而是馬上岔開話題。下課后卻單獨(dú)找我談話,夸獎(jiǎng)我動(dòng)腦筋,鼓勵(lì)我這樣繼續(xù)動(dòng)腦筋。之后,他又給我講了好幾個(gè)信仰創(chuàng)造奇跡的故事,讓我明白我想法有些片面。關(guān)云長刮骨療毒的故事,就是從他那兒聽來的。那年頭,課堂上他沒有對(duì)我大張撻伐,他是冒了很大政治風(fēng)險(xiǎn)的。多年以后,我才明白,他對(duì)我聯(lián)想力、想象力、以及敢說真話的保護(hù)所做的努力,使我頗為收益。只是,不是所有的老師都能容忍學(xué)生有自己獨(dú)立的想法,允許唱反調(diào),更不用說離經(jīng)叛道了。在老師多次英明、正確的教育幫助下,在社會(huì)的規(guī)則下,我逐漸變得循規(guī)蹈矩,不敢想也不愿想了。因此,時(shí)至今日,我的創(chuàng)造能力十分有限,成就自然也極其有限。有自身的問題,更有教育的責(zé)任,

自己做了老師后,就像那句歌詞唱的那樣“長大后我就成了你”,我不過是此前那些正確老師的翻版而已。雖然我允許我的課堂上有不同的聲音,但我卻不敢拿“正確答案”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”去冒險(xiǎn),畢竟考試分?jǐn)?shù)是第一位的,關(guān)乎他人與自己切身利益。直到有一次聚會(huì)后,我才發(fā)覺問題的嚴(yán)重,開始檢討自己。在我眼中那些聽話的孩子,走上社會(huì)以后,依然是循規(guī)蹈矩,就連生活也沒有多少創(chuàng)意。反倒是那些喜歡胡思亂想,甚至異想天開的那些孩子,混得人模人樣,風(fēng)得意。坐在他們中間,有如芒刺在背。

孩子的想象力的幼芽,十分脆弱,稍不留意,就會(huì)被毀滅。而常常給它造成致命傷的,是那種我們自以為正確的道統(tǒng),是那種看似很好的善意。教師的難當(dāng),恐怕主要是在這個(gè)方面。教師的責(zé)任之重,也莫過如此。

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想象力的評(píng)論 (共 2 條)

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