校園門口又掛上了橫幅，堆積的新生和多一倍的堆積的家長(zhǎng)，布告牌上急切的尋找新生的姓名和所在的班級(jí)，我知道，這一刻，除了新生的滿懷希望，多一倍的還有家長(zhǎng)的希望，我只能說(shuō)，祝福依然，大約的結(jié)局也依然。

關(guān)于生命和成長(zhǎng)，關(guān)于一個(gè)階段的結(jié)局和希望，關(guān)于一個(gè)群體和一個(gè)人，本來(lái)都是許多因素組成的不可分割的，但，最終的點(diǎn)評(píng)還是會(huì)歸屬到一個(gè)人的身上，這樣的思維定式，是這一個(gè)人不可左右的，我常常懈怠于這種事情的解釋，承受多了，似乎也就是了一種習(xí)慣，可，沒(méi)有人理解這種習(xí)慣背后的悲哀。

其實(shí)本來(lái)，我們可以用最正常的方式交流和溝通，究竟是誰(shuí)給了人們這樣一種錯(cuò)誤思維的方式，并將廣而告之。一種是把群體因素，根據(jù)自己的喜好發(fā)泄到一個(gè)點(diǎn)上去，一種是從來(lái)不思維自我的不足，錯(cuò)總在自我的對(duì)立面，這樣的思維結(jié)局對(duì)任何一方大約都是一種致命的錯(cuò)誤，最終必然導(dǎo)致的是，永遠(yuǎn)在發(fā)泄，永遠(yuǎn)無(wú)法真正的審視自己。實(shí)話說(shuō)，我想帶給我的孩子們更多的好的思維方式，但，這個(gè)社會(huì)群體的漩渦般的潮涌，讓我無(wú)法主宰，努力是一種必需的堅(jiān)持，效果卻是難以言說(shuō)的痛。

我無(wú)法說(shuō)清，坐在這里冷靜而略帶悲情的我是真實(shí)的我，還是那個(gè)在孩子們面前永遠(yuǎn)朝氣充滿激情的正能量的我是真實(shí)的我，我愿意相信后者是內(nèi)心最真切的希望，面對(duì)的悲情是自我必需突破的現(xiàn)實(shí)，畢竟，更多的時(shí)候，我不是一個(gè)人在活著，我要以我的正能量的形式帶著更多的人一起走過(guò)高中這三年。

即使不相信，還是需要燦爛。就像有科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，向日葵之所以“向”太陽(yáng)，其實(shí)是背光的一面才是生長(zhǎng)的一面，只是因?yàn)楸彻庖幻嫔L(zhǎng)快了，才讓所謂“向”日的一面低垂。誰(shuí)能看見(jiàn)燦爛背后也許才是真正的成長(zhǎng)所在。

一個(gè)時(shí)興的朋友帶著他該上小學(xué)三年級(jí)的女兒來(lái)找我看作文，他的時(shí)興在于，只讓孩子去上半天學(xué)，下午半天可以在家睡覺(jué)看書，或者去鍛煉，總之，完全自由。他驕傲的對(duì)我說(shuō)，他的女兒就這樣上半天學(xué)，成績(jī)還可以在班上考到前十名，我心里一“咯噔”，原來(lái)他還是用孩子在學(xué)校的考試成績(jī)來(lái)衡量他的時(shí)興教育?？闪奶熘?，這個(gè)只上半天學(xué)的孩子，腦子里沒(méi)有任何集體概念，在班上沒(méi)有朋友，甚至記不住那些所謂的副科老師的姓名，不知道參加各種活動(dòng)的規(guī)則，甚至她不懂得怎樣和我進(jìn)行相對(duì)有禮貌的交談，我猜測(cè)，她大約和同齡朋友的交際也不很好……我側(cè)目看著那個(gè)朋友，他似乎沒(méi)有察覺(jué)到這些，他不知道，在一個(gè)孩子上學(xué)這件事上，除了成績(jī)，還有更多的東西是需要在群體生活中慢慢得到的，作為學(xué)齡兒童卻半脫離學(xué)齡群體，大約不是最好的教育方式。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

窗外是有細(xì)菌，但，我們也必須到窗外去曬太陽(yáng)。

好了，不說(shuō)了，到此作為新學(xué)期的第一次吐槽，忙碌并快樂(lè)去。

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